|
уровне выступает как противоречие между потребностями общества в профессиональных кадрах и реальными профессиональными (жизненными) планами людей, а на индивидуально-психологическом уровне — как противоречие между потребностью быть полезным обществу и потребностью самореализации. Разработка целостной концепции личностно-профессионального становления интенсивно осуществляется в зарубежной психологии. В основном эти концепции группируются в рамках направления, которое можно назвать «психология карьеры» (psychology of career) или «карьерное развитие» (career development). Это направление берёт своё начало с классических трудов Ф. Парсонса, который по общему признанию, является основоположником научнопсихологического подхода к проблемам личностно-профессионального становления человека. Согласно предложенному Ф. Парсонсом подходу, каждой профессии соответствует определённый набор психологических и физических качеств индивида, а успешность профессиональной деятельности и удовлетворённость профессией находится в прямой зависимости от степени соответствия индивидуальных качеств индивида и требований профессии. Так впервые появилось психологическое понятие «профессионально важные качества» (ПВК) человека, которое в дальнейшем стало играть ведущую роль в исследованиях личностно-профессионального становления социального работника в процессе обучения в вузе. К недостаткам данного направления относится игнорирование тех фактов, что как личностные структуры, так и профессиональные требования к реальной жизни являются весьма изменчивыми, а не стабильными, как это принимается в большинстве теоретических настроений. Тем не менее, это направление остаётся популярным вплоть до настоящего времени, и в немалой степени популярность эта обусловлена тем, что данный подход позволяет использовать в 1 Укке Ю. В. Разработка психологических проблем профессиональной ориентации в Соединенных Штатах Америки // Вопр. психол. 1971. № 1. С. 36. |
Деркач A.A., Ситников А.П. характеризуют профессионализм с двух сторон: с одной стороны, высокой степенью удовлетворенности профессией и стремлением к дальнейшему самосовершенствованию, а с другой владением продуктивными психотехнологиями [69,75]. Как известно, каждой профессии соответствует определенный набор психологических и физических качеств индивида, а успешность профессиональной деятельности и удовлетворенность профессией находятся в прямой зависимости от степени соответствия индивидуальных качеств и * требований профессии. Так, впервые появилось психологическое понятие “профессионально важные качества”, которое в дальнейшем стало играть ведущую роль в исследованиях профессионального становления и профессионального развития личности. При этом уровень профессионализма детерминирован особенностями самооценки профессионально значимых качеств. Самооценка профессионально значимых качеств является своеобразной проекцией эталона-профессионала и может являться одним из существенных, на наш взгляд, регуляторов личностно-профессионального * развития практического психолога. Принимая во внимание все вышеназванные определения, можно подчеркнуть, что профессионализм личности практического психолога это не только достижение им высоких профессиональных результатов, не только эффективность и успешность профессиональной деятельности, но непременно и наличие психологических компонентов внутреннего отношения личности к избранной профессии, эмоциональной включенности в нее, соответствующего состояния профессионально значимых качеств и уровня профессиональных притязаний (самооценка становится все более адекватной, а уровень профессиональных притязаний повышается) [199]. Для определения критериев и показателей оптимального личностнопрофессионального развития практического психолога необходимо прежде |