|
появляется возможность изучить процесс личностно профессионального становления будущего социального работника в определенных условиях обучения. Поэтому одной из важных задач исследования является изучение и развитие ценностных ориентаций и установок, ориентированных на чувство самоуважения и уважения других. Именно такая не директивная направленность дает возможность социальному работнику привлекать к себе людей, чувствовать себя свободно и испытывать доброжелательный интерес к другому человеку. Другими словами, исследование личностно-профессионального становления специалиста в области социальной работы требует системного подхода к данному процессу, в котором бы участвовали психология обучения и развития, социальная психология, педагогика, профессиональная социальная работа. И каждая научная дисциплина, задействованная в этом процессе, имела бы предметом исследования процесс развития личности, условия и факторы его обеспечивающие. В данном случае системный подход к изучению личностнопрофессионального становления социального работника в рамках вуза становится перспективным. В работах Т.В. Кудрявцева проводится целостный анализ этапов становления профессионала. «Личностно-профессиональное становление не кратковременный акт, охватывающий лишь период обучения и воспитания в стенах одного из профессиональных учебных заведений. Оно длительный, динамичный, многоуровневый процесс, состоящий из четырёх стадий. Переход к каждой последующей стадии закладывается в ходе предыдущей и сопровождается возникновением у субъекта ряда противоречий и нередко даже кризисных ситуаций». Автор выделяет фактор психологической готовности к труду, как наиболее интегральный, детерминирующий успешность процесса личностно-профессионального становления. Психологическая готовность при этом определяют как сложное, многоуровневое в структурном отношении Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности //Вопросы психологии. —1983. №2. С.51-59. |
сти в целом. Поэтому одной из важных задач исследования является изучдС ние и развитие ценностных ориентации и установок, ориентированных на чувство самоуважения и уважения других. Именно такая недирективная направленность дает возможность практическому психологу привлекать к себе людей, чувствовать себя свободно и испытывать доброжелательный интерес к другому человеку. Из системного подхода вытекает и то, что личность практического психолога это большая саморегулирующая система, причем, система открытая. Ее функционирование возможно только при наличии обратной связи между системой и средой. Для развития системы профессионально важных качеств личности практического психолога в большей степени имеет значение обратная связь с той учебной группой, где она проходит свой этап профессионального становления, а затем уже необходима обратная связь с обществом в целом, с клиентом и социальной группой, которой будет оказываться практическая психологическая помощь. Это означает, что достаточно полное исследование личностно-профессионального развития практического психолога требует изучения мнош-многозначной связи данной подсистемы, каковой является личность, с подсистемами междичностотношении, складывающихся в семье, и с подсистемой отношении общества в целом. Другими словами, исследование профессионального развития личности практического психолога требует системного подхода к данному процессу, в котором бы участвовали акмеология, психология обучения и развития, социальная психология, и каждая научная дисциплина, задействованная в этом процессе, имела бы предметом исследования процесс развития личности, условия и факторы, его обеспечивающие. В данном случае системный подход к изучению профессионального развития личности становится перспективным. I I I I I )ИДГ1 Самопознание Самопрвпятне Самосовершенствование Рисунок 2. Степень выраженности профессионального самосознания личности будущего практического психолога в процессе подготовки * Таким образом, данные, представленные на графике, свидетельствуют о том, что процесс профессионального развития личности практического психолога необходимо направить в первую очередь на оказание практической психологической помощи самому будущему психологу через процесс самопознания своего профессионального “Я”, самопринятия и постоянного самосовершенствования. А это, в свою очередь, обеспечит повышение уровня профессионального становления и развития личности в процессе подготовки. для дальнейшего продвижения в ходе анализа процесса личностнопрофессионального становления практического психолога, определения эффективности этого процесса необходимо четкое определение и последующая операционализация понятий "уровень”, "критерий" и "показатель" личностно-профессионального развития и их проекция на процесс подготовки практического психолога. |