Проверяемый текст
Ласыгин, Александр Львович; Оптимизация личностно-профессионального развития практического психолога (Диссертация 1999)
[стр. 58]

Данная модель личностно-профессионального становления будущего социального работника включает: содержание необходимых элементов; технологию личностно-профессионального становления будущего социального работника, которая содержит не только средства и способы формирования и развития личностных и профессиональных качеств, необходимых для специальности «социальный работник» (методический инструментарий, социально-психологические тренинги и т.д.), но и средства и способы формирования и коррекции всей системы личностнопрофессионального становления будущего социального работника как необходимого компонента авторской модели продуктивного становления.
В содержание нашей модели входит также построение алгоритма личностно-профессионального становления социального работника в рамках вуза, в структуру которого входит формирование и развитие учебновоспитательной программы вузовской системы образования; развитие педагогического процесса; развитие и коррекция самостоятельной работы студентов; формирование и развитие познавательного интереса у студентов; формирование и развитие мотивации к самосовершенствованию и саморазвитию будущих социальных работников; определение и коррекция мотивационно-развивающей образовательной среды вуза.
Таким образом, на основании теоретически разработанных модели, алгоритма и технологии в рамках диссертационной работы, можно сформулировать наиболее важные социально-психологические требования, которые необходимо учитывать в процессе личностно-профессионального становления социального работника, с учетом их недостаточной разработанности на прикладном уровне.
Первое
требование связано с тем, что в учебном процессе при подготовке социальных работников не создаются условия для развития субъективных характеристик личности, не учитываются их потенциальные возможности и индивидуальные психологические особенности, что ориентирует будущего
[стр. 77]

Все это дает основание для построения психолого-акмеологической концепции развития личности практического психолога, учитывающей функционирование закономерностей процесса развития вообще, на основе решения следующих проблем: > анализ акмеологических закономерностей профессионального развития личности практического психолога в процессе его подготовки, переподготовки, обусловленных социальным заказом на продуктивную психологическую помощь и поддержку населения; развитие духовного потенциала общества и психологически здоровой нации; создание условии, оптимизирующих и гармонизирующих жизнедеятельность человека; Р анализ акмеологических закономерностей развития личности практического психолога, обусловленных познанием, самопознанием, развитием, саморазвитием, реализацией их личностного и профессионального ресурса как субъектов деятельности; > анализ акмеологических закономерностей развития личности практического психолога, обусловленных содержанием, спецификой, функциями и способами деятельности, их соотносимостъю с личностными и профессиональными возможностями и способностями, содержанием и формами обучения.
Исходя из этого, можно сформулировать наиболее важные требования, которые необходимо учитывать в процессе личностнопрофессионального развития практического психолога, с учетом их недостаточной разработанности на прикладном уровне.
Первое
связано с тем, что в учебном процессе по подготовке практических психологов не создаются условия для развития субъективных характеристик личности, не учитываются их потенциальные возможности и индивидуальные психологические особенности, что ориентирует будущего специалиста лишь на усвоение теоретического знания и разнообразных

[Back]