|
(например, способ получения психологической информации, средства и приемы их реализации на уровне индивида, группы; умение создать доверительную обстановку и т.д.). Данную группу критериев и показателей можно соотнести с профессиограммой социального работника, учитывающей объективные характеристики его труда и субъективные характеристики (профессионально значимые качества). Единичные критерии и показатели личностно профессионального становления социального работника связаны с особенностями стиля и позиции в деятельности, которые определяются его субъектностью, интегральной индивидуальностью, т.е. конкретными умениями в овладении той или иной психотехникой, психотехнологией, умением рефлексировать по поводу проблемы клиента, в умении сопереживать и т.д. Следовательно, для обобщенной оценки личностно-профессионального становления будущего социального работника целесообразно использовать интегративные критерии продуктивности, конкретные критерии продуктивности для оценки профессионально важных качеств и способностей, для оценки индивидуальных проявлений единичные критерии продуктивности. Для всех групп названных критериев “продуктивность” является обобщающим интегральным критерием личностно профессионального становления социального работника, так как включает в себя общие, особенные и единичные критерии и соответствующие им показатели. Такой принцип классификации критериев, показателей и уровней личностно-профессионального становления будущего социального работника разработан нами на основе классификации в исследовании оптимального гуманитарно-технологического развития госслужащих А.С. Гусевой и, на наш Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисловие Исениной Е.И. М.: Издательская группа “Прогресс”, “Универе”, 1994 С.178. |
На основании анализа имеющейся литературы и собственных эмпирических исследований к общим критериям и показателям развития профессиональных характеристик личности практического психолога мы относим не отдельные какие-либо качества, а профессионально-значимые интегральные характеристики (блоки), которые имеют специфическую внутреннюю иерархию: в частности, блок дифференцированной культуры (мировоззренческие, духовно-нравственные, рефлексивные), психотехно% логический, блок самопознания и профессионального самосовершенствования. Подобная классификация используется в непосредственном процессе подготовки будущих практических психологов, прошла апробацию, опубликована в печати. Особенные критерии и показатели развития личности будущего практического психолога связаны непосредственно со спецификой его профессиональной деятельности (например, способ получения психологической информации, средства и приемы их реализации на уровне индиви# да, группы, умение создать подходящее окружение для роста и развития личности и т.д.). Данную группу критериев и показателей можно соотнести с акмеограммой практического психолога, учитывающей объективные характеристики его труда и субъективные характеристики (профессионально важные качества) [182,388]. Единичные критерии и показатели профессионального развития личности практического психолога связаны с особенностями стиля и позиции в деятельности, которые определяются его субъектностъю, интегральной индивидуальностью, т.е. конкретными умениями в овладении той или ь иной психотехникой, психотехнологией, умением рефлексировать по поводу проблемы клиента, в умении сопереживать и т.д. Таким образом, для обобщенной оценки профессиональной развитости личности будущего практического психолога целесообразно использо вать интегративные критерии успешности, конкретные критерии успешности для оценки профессионально важных качеств и способностей, для оценки индивидуальных проявлении единичные критерии успешности, для всех групп названных критериев “успешность” является обобщающим интегральным критерием профессионального развития личности практического психолога, так как включает в себя общие, особенные и единичные критерии и соответствующие им показатели. Такой принцип классификации критериев, показателей и уровней личностно-профессионального развития будущего практического психолога разработан нами на основе классификации в акмеологическом исследовании оптимального гуманитарно-технологического развития госслужащих А.С. Гусевой и, на наш взгляд, соответствует личностным и профессиональным задачам в деятельности будущего практического психологапракгика. С помощью Еритериев успешности определяется субъективная сторона профессионального развития личности практического психолога; содержание обучения ее формам; личностных возможностей профессиональным способностям; знаний, умений, навыков будущих практических психологов целям, задачам, способам профессиональной деятельности. Критерии успешности определяют эффективность профессионального развития личности и с помощью соответствующих им показателей можно оценивать: (Рисунок 4) Высший уровень успешности ное владение психотехнологиями Уровень последовательного самосовершенствования Конкурентоспособность и готовность осуществлять проф. деятельность * ♦ % 176.Психологическая служба: детский сад, школа, вуз: Учебное пособие / Под ред. И.Б. Котовой, Е.И. Рогова. Ростов н/Д: РГПЙ, 1991. -1 69с. 177.Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1996 440с. 178.Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Е.В. Шороховой, М.И. Бобневой М., 1976 179.Психология. Словарь под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. М.: Политиздат, 1990 494с. 180.Психолого-педагогические и рефлексивные технологии. Под ред. Деркача А.А., Кузьминой Н.В., Манушина Э.А. М.: РАУ, 1985. 296с. 181.Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии / Под ред. А.А. Бадхена, В.Е. Кагана. М.: Смысл, 1997. 298с. 182.Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности. // Пособие для специалистов, работающих с персоналом. Под. Ред. А.А Деркача М.: Издательский дом “Красная площа,II М1996 397с 183 .Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисловие Исениной Е.И. М.: Издательская группа “Прогресс”, “Универе”, 1994 480с. 184.Роджерс К. Творчество как усиление себя. / Вопросы психологии. 1990 № 1.-е. 164-168. 185.Роджерс К. Эмпатия. / Психология эмоций. Тексты // Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гшшенрейтер М., 1984 186.Романова Е.С. Психология профессионального становления личности. Дисс.... докг. психол. наук. М., 1992.574с. 187.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии М.: Педагогика, |