1 применение оценочных шкал по показателям готовности социального работника как субъекта учебно-воспитательного процесса и по показателям действующих теоретических и практических профессиональных знаний педагогического состава вуза; 2 применение оценочных шкал по показателям наличия у социального работника мотивации достижения в самореализации и присутствия научно-творческой активности как элементов его результативного самосовершенствования; 3 применение оценочных шкал по показателям действенного комплексного мониторинга личностно-профессионального становления социального работника; 4 -применение оценочных шкал по показателям компонентов мотивационноразвивающей образовательной среды вуза, где происходит личностно-профессиональное становление социального работника. В свою очередь, В.Г. Зазыкин отмечает, что критерии и показатели не являются однопорядковыми категориями: по отношению к показателю критерий является обобщённым и находится на более высоком уровне. По А.П. Ситникову, показатели фиксируют определённое состояние или уровень развития реальности по выделенному критерию.*2 Исходя из вышесказанного, личностно-профессиональное становление социального работника понимается как непрерывный процесс его личностных, деятельностных и социокультурных изменений, происходящих во времени и на основе целевой профессионализации как единства подготовки и саморазвития, обеспечивающих формирование не только теоретических, методологических, но и практических знаний, умений, навыков, профессиональных позиций, использования творческих ресурсов. Придерживаясь точки зрения Н.В. Кузьминой, которая видит взаимосвязь между критериями и показателями гибкой и подвижной, мы рассматриваем критерии и показатели как самостоятельные составляющие единого оценочного блока, которые находятся в определённой взаимозависимости.3 Поэтому Зазыкин В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях: Дис. ...докт. психол. наук. М.: РАГС, 1994. С.248. 2 Ситников А.П. Теоретические и прикладные основы акмеологического тренинга програмно-целевой направленности. Дисс. ... докт. психол. наук. М., 1995 С.69.*3 Кузьмина Н.В. Акмеология наука о факторах достижения вершин профессиональной деятельности//Проблемы повышения профессионализма и продуктивности педагогической деятельности. Л: Усть-Каменогорск., 1989. С.6-10. |
Мы полагаем, что наиболее продуктивным в этом плане может выступить использование богатых теоретических материалов, наработанных в недрах психолого-акмеологического подхода к анализу развития личности в профессиональной деятельности. В русле этого подхода “уровень” понимается как “вершина”, достигнутая субъектом в процессе профессионального становления. “Критерий” рассматривается как признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация че* го-либо; “показатель” конкретный признак, по которому можно судить о состоянии и развитии исследуемого процесса или явления. При этом в психологии в качестве показателя рассматриваются как различные “единицы” поведения, так и элементы деятельности. “На основе их качественного и количественного анализа исследователь может судить о стоящих за ними и проявляющихся через них психологических явлениях” [206,415]. Критерии и показатели, как отмечает В.Г. Зазыкин, не являются одно-порядковыми категориями: по отношению к показателю критерий является обобщённым и находится на более высоком уровне. По А.П. Ситникову, показатели фиксируют определённое состояние или уровень развития реальности по выделенному критерию [199,184]. Придерживаясь точки зрения Н.В. Кузьминой, которая видит взаимосвязь между критериями и показателями гибкой и подвижной, мы вслед за Л.Г. Лаптевым рассматриваем критерии и показатели как самостоятельные составляющие единого оценочного блока, которые находятся в определённой взаимозависимости [127]. Поэтому результаты проведённого анализа литературы и экспериментальные данные позволили установить характеристики уровней личностно-профессионального развития практического психолога. * Поскольку за основу были взяты акмеологические критерии и показатели, так как было отмечено выше, а они в первую очередь связаны с |