|
профессиональные ценности, мотивы, воспринимает себя как субъекта личностно-профессионального становления, анализирует свои поступки, действия. Осознает необходимость целенаправленного саморазвития, реально преобладает мотивация и интерес системного саморазвития. 3-й уровень — инновационно-творческий. Субъект постоянно рефлексирует по поводу особенностей своей личности, отражает и анализирует особенности характера, мотивы поведения, результативность усилий в различных видах деятельности. Читает специальную литературу (необходимую для его профессии). Полученные знания использует в познании себя. Применяет диагностические средства в познании самого себя и в целях саморазвития. Саморазвитие связывает с совершенствованием себя и воспринимает это как условие самореализации своей личности в профессиональной деятельности. Уровень развития самопознания и желание самосовершенствования является существенной предпосылкой личностно-профессионального становления социального работника в связи с тем, что оказание практической социальной и психологической помощи другому человеку возможно лишь при условии свободного владения субъектом этой деятельностью. Причем более высокий уровень овладения деятельностью самопознания дает возможность активно включаться в деятельность по самосовершенствованию и профессиональному развитию. Именно поэтому мы считаем, что высокий уровень личностного роста связан с первым или вторым уровнем личностнопрофессионального становления социального работника. Поэтому степень самопознания, самопринятия и самосовершенствования субъекта деятельности в процессе его подготовки выступает важным фактором продуктивности личностно профессионального становления будущего социального работника. Основаниями для их выделения выступает система из трех групп показателей: содержательные включает теоретические знания (психология, педагогика, социальная работа), знание психотехнологий, а также отношения, установки и ценностные ориентации; эмоционально — рефлексивные |
всего рассмотреть данный процесс и со стороны овладения им новых технологий, средств, различных “ноу-хау”, и со стороны “ профессионального ресурса личности” [62], прежде всего со стороны мотивационной сферы и качественных характеристик субъекта деятельности, определяющих эффективность применяемых психотехнологий. Учет развития основных составляющих профессионализма практиче* ского психолога в процессе его подготовки: состояние личностномотивационной сферы (ценностные ориентации, профессионально-важные качества, культурная рефлексия, стремление к дальнейшему самосовершенствованию, самопознанию) с одной стороны, и состояние операционной сферы (приемы, способы, психотехнологии, знания, способности) с другой, позволяет нам произвести определенную градацию и качественно описать уровни данного процесса. В связи с тем, что овладение профессиональной деятельностью, способами ее осуществления и различных субъектов различная, мы выделили три уровня: высокий, средний и низкии. Ч Кроме того, своеобразным эталоном личностно-профессионального развития психолога является, на наш взгляд, самооценка профессионально ¥ значимых качеств. В данном исследовании она выступала одним из существенных личностных факторов профессионального развития. 1-ый уровень высокий. Субъект постоянно рефлексирует по поводу особенностей своей личности, отражает и анализирует особенности характера, мотивы поведения, результативность усилий в различных видах деятельности. Читает психологическую литературу. Полученные знания использует в познании себя. Применяет диагностические средства в познании самого себя и в целях саморазвития. Саморазвитие связывает с самосовершенствованием себя и воспринимает это как условие самореализации своей личности в про * фессиональной деятельности. 2-ой уровень средний. У субъекта выражен устойчивый интерес к своему внутреннему миру. Иногда проявляется желание заняться самосовершенствованием. Принимает к сведению мнения о себе. Анализирует свои поступки. Психологическую литературу читает, но редко. Осознает необходимость целенаправленного саморазвития, но реально преобладает стихийное саморазвитие. 3ий уровень низкий. Интерес к собственному внутреннему миру выражен слабо. Осознает те особенности своей личности, о которых часто слышит от окружающих. Собственной активности в плане познания себя не проявляет, не анализирует свои поступки. Не считает нужным заниматься саморазвитием. Уровень развития самопознания и желание самосовершенствоваться является существенной предпосылкой личностно-профессионального развития практического психолога в связи с тем, что оказание практической психологической помощи другому человеку возможно лишь при условии свободного владения субъектом этой деятельностью. Причём, более высокий уровень овладения деятельностью самопознания дает возможность активно включаться в деятельность по самосовершенствованию и профессиональному развитию. Именно поэтому мы считаем, что высокий уровень личностного роста связан с первым или вторым уровнем профессиональнот го развития практического психолога. Поэтому, определяя систему критериев и показателей оптимального личностно-профессионального развития % практического психолога, мы путём анкетирования, измеряли степень самопознания, самопринятия и самосовершенствования субъекта деятельности в процессе его подготовки. Некоторые материалы этого исследования приведены на рисунке (Рисунок 2). |