|
состоит в том, что они помогают учащимся на практике, соприкоснуться, познать, ощутить народный дух с его тысячелетней культурой, проникнуться уважением к народным традициям. Как показывает опыт становление гармоничной личности, в основном, зависит от личностных качеств самого человека. Умение человека строить гармоничные отношения с окружающими, поддержание гармонии души и тела, культуры чувств, гуманность, становятся все более важными условиями благополучия жизни человека. Поэтому задачей второго раздела «Гармоничная личность и природа» являлось то, чтобы дать учащимся представление о гармоничной личности, раскрыть сущность основных понятий, характеризующих ее, пробудить у учащихся стремление к самопознанию и самосовершенствованию. Здесь также раскрывается роль природы в формировании гармоничной личности, а также народный идеал совершенного человека казаха, включающий в себя семь заповедей народа. В ходе анкетирования выяснилось, что большинство учащихся (70%) не имели четкого представления о личности в целом, с трудом указывали признаки, относящиеся к личности, человеку и индивидуальности. 89% старшеклассников также не могли назвать основные факторы, влияющие на формирование личности. На изучение личности было отведено 5 часов. 4 занятия имели теоретическую направленность, на которых особое внимание * уделялось отличительным признакам понятий личность, человек и индивидуальность: школьники определили смысл понятая гармоничная личность, выявляли основные факторы, влияющие на формирование личности: наследственность, воспитание, природная и социальная среда, личное стремление человека к самосовершенствованию. Беседуя о смысле направленности личности, нами было отмечено, что главным источником активности человека являются его потребности. Если человек чувствует неудовлетворение в чем-либо, испытывает нужду в этом, то это побуждает его к деятельности. Здесь проявляется активность человека. В |
Как мы уже отметили, основной задачей становления природосообразной личности является формирование у учащихся личностных духовнонравственных качеств человека на основе изучения духовных и природосообразных идей, традиций своего народа. С целыо приобщения учащихся к природосообразным традициям своего народа в процессе внеклассной работы провели инсценировку таких народных обрядов, как «Сурхури», «Саварни», «Серен», «Вайа» и др. Действующими лицами были учащиеся всех классов, учителя, родители. При подготовке сценария этих мероприятий активное участие принимали и сами ученики. Они читали литературу, вместе с учителем музыки подбирали и разучивали песни, ставили танцевальные номера и т.д. Это способствовало развитию коммуникативных навыков, познавательных интересов и природосообразного поведения учащихся. Воспитательная эффективность этих мероприятий также состоит в том, что они помогают учащимся на практике, соприкоснуться, познать, ощутить народный дух с се тысячелетней культурой, проникнуться уважением к народным традициям. В настоящее время становление гармоничной личности, в основном, зависит ог личностных качеств самого человека. Умение человека строить гармоничные отношения с окружающими, поддержание гармонии души и тела, культура чувств, гуманность, становятся все более важными условиями благополучия жизни человека. Поэтому задачей второго раздела «Гармоничная личность и природа» являлось то, чтобы дать учащимся представление о гармоничной личности, раскрыть сущность основных понятий, характеризующих ее, пробудить у учащихся стремление к самопознанию и самосовершенствованию. Здесь также раскрывается роль природы в формировании гармоничной личности, а также народный идеал совершенного человека чуваша, включающий в себя семь заповедей народа. В ходе анкетирования выяснилось, что большинство учащихся (70%) не имели четкого представления о личности в целом, с трудом указывали признаки, относящиеся к личности, человеку и индивидуальности. 89% 138 старшеклассников также не могли назвать основные факторы, влияющие на формирование личности. На изучение личности мы выделили 5 часов. 4 занятия имели теоретическую направленность, на которых мы определили разницу понятий личность, человек и индивидуальность и уяснили понятие гармоничной личности, выявили основные факторы, влияющие на формирование личности: наследственность, воспитание, природная и социальная среда, личное стремление человека к самосовершенствованию. Беседуя о направленности личности, нами было отмечено, что главным источником активности человека являются его потребности. Если человек чувствует неудовлетворение в чем-либо, испытывает нужду в этом, то это побуждает его к деятельности. Здесь проявляется активность человека. В этом случае потребность выступает движущей силой развития человека. Потребности имеются у всех живых организмов. Уровень организации живого существа определяет и уровень потребности. Наибольшим количеством потребностей обладает человек. Знакомя учащихся с классификацией потребностей А. Маслоу, отмечаем, что если говорить о настоящем Человеке потребности природно-духовные и природно-биологические должны находиться в состоянии равновесия, гармонии между собой. Последующее практическое занятие было направлено на формирование у старшеклассников умений определять уровень своей природносоциальной, природно-психологической и природно-духовной зрелости. С целью самопознания учащимся было предложено ответить на следующие вопросы: «Кто я?», «Что во мне хорошего?», «Какие отрицательные качества есть у меня?», «Естественный ли я человек?» и др. Учащимся также было предложено закончить предложения: «Основная цель моей жизни...», «Гармоничная личность это...», «Естественная жизнь это...» и др. В ходе занятий учащимися было проанализировано разрушительное воздействие на становление естественной личности таких качеств, как зависть, гнев, ненависть, ложь, обида, которых нет в явлениях природы, в бы139 |