|
-связанная с предыдущей задачей воспитания способность к самосовершенствованию, самовоспитанию. В разделе изучения проблем межличностных отношений и взаимоотношения с окружающим миром было включено и рассмотрение такого чувства, как любовь. Здесь ставилась задача раскрыть природу этого чувства: любовь как вселенское, космическое и природное явление и производная от первой, любовь как человеческое чувство. Нами было отмечено, что способность к любви является выражением высшего уровня развития гармоничной личности. Только такая личность способна любить мать, отца, себя, родных и близких, человека вообще, окружающий мир родную природу, животных, растения, жизнь вообще, Космос, Вселенную, Мироздание. На занятиях мы рассмотрели все уровни этой уникальной способности человека. В заключении старшеклассники пришли к выводу, что любовь является жизнеутверждающим началом как в человеческой жизни, так и во всей Вселенной, основой природосообразных взаимоотношений. Однако здесь следует отметить, что вначале 43% учащихся недооценивали роль любви в человеческой жизни. Но после изучения всего цикла занятий, посвященных теме любви и связанной с ней гармонии, большинство старшеклассников (85%) стали рассматривать любовь как одно из важнейших условий жизненного благополучия. Нами было предложено учащимся подумать над тем, вечное или временное это явление — чувство, что может привести к утрате этого чувства между людьми, что нужно делать, чтобы сохранить любовь. Все свои мысли они записывали в тетради. Кроме лекций и бесед учителя обсуждали со школьниками и соответствующие природосообразные идеи и традиции народной культуры, произведения художественной литературы, статьи из периодических изданий, специальной литературы, факты из жизни, личный опыт учащихся и т.д. Одновременно старшеклассники учились находить и ответы на собственные вопросы, и решения на жизненные задачи, опираясь на наставления и мудрые заповеди своих предков, результаты поисков и мечтаний литературных героев, советы психологов и родных, свой внутренний голос. В качестве примера приведем |
желаний, а уметь чувствовать другого человека, окружающую среду, которые имеют свои особенности. В святи с этим можно определить задачи природосообразного воспитания учащихся в процессе естественной социализации, которые заключаются в следующем: -формирование представлений о культуре гармоничных взаимоотношений человека и человека, человека и окружающего мира (природы); -развитие способности к любви и гармонии, характеризующейся духовным единством и глубоким чувственно-рациональным пониманием; -формирование способности к саморегуляции естественного поведения; -воспитание способности осознавать и анализировать свои и чужие ошибки и проступки, приводящие к дисгармонии в отношениях, осмыслять и воспринимать их как жизненный урок; -связанная с предыдущей задачей воспитания способность к самосовершенствованию, самовоспитанию. В разделе изучения проблем межличностных отношений и взаимоотношения с окружающим миром было включено и рассмотрение такого чувства, как любовь. Здесь ставилась задача раскрыть природу этого чувства: любовь как вселенское, космическое и природное явление и производная от первой, любовь как человеческое чувство. Нами было отмечено, что способность к любви является выражением высшего уровня развития гармоничной личности. Только такая личность способна любить мать, отца, себя, родных и близких, человека вообще, окружающий мир родную природу, животных, растения, жизнь вообще, Космос, Вселенную, Мироздание. На занятиях мы рассмотрели все уровни этой уникальной способности человека. В заключении старшеклассники пришли к выводу, что любовь является жизнеутверждающим началом как в человеческой жизни, так и во всей Вселенной, основой природосообразных взаимоотношений. Однако здесь следует отметить, что вначале 43% учащихся недооценивали роль любви в человеческой жизни. Но после изучения всего цикла занятий, посвященных теме любви и свя143 занной с ней гармонии, большинство старшеклассников (85%) стали рассматривать любовь как одно из важнейших условий жизненного благополучия. Нами было предложено учащимся подумать над тем, вечное или временное это явление чувство, что может привести к утрате этого чувства между людьми, что нужно делать, чтобы сохранить любовь. Все свои мысли они записывали в тетради. Кроме лекций и бесед учителя пищу для размышлений давали и соответствующие природосообразные идеи и традиции народной культуры, произведения художественной литературы, изучение на уроках соответствующих предметов и обобщенные на занятиях курса статьи из периодических изданий, специальной литературы, факты из жизни, личный опыт учащихся и т.д. В этом информационном потоке старшеклассники учились находить и ответы на собственные вопросы, и решения на жизненные задачи, опираясь на наставления и мудрые заповеди своих предков, результаты поисков и мечтаний литературных героев, советы психологов и родных, свой внутренний голос. Вот выдержка из сочинения-размышления ученицы ! 1-го класса Светланы: «Чувство любви является одним из прекрасных чувств, которое может познать человек. Но любовь —это и внечеловеческое явление, которое характеризуется вечностью по сравнению с человеческой любовью, которое со временем может притупиться или исчезнуть. Поэтому, видимо, очень важно научиться сохранять, укреплять свои чувства. Для этого нужно совершенствовать свой внутренний мир, навыки общения, научиться видеть достоинства другого человека и опираться на них при общении с ним, развивать умение сочувствовать, сопереживать, чуткость...» Следует отметить, что при изучении вопросов любви, дружбы и связанного с ними вопроса гармонии учителю также необходимо изучить характер взаимоотношений в классах. Сведения о характере взаимоотношений в классах, о сформированности природосообразно-нравственных представлений у учащихся можно получить с помощью анкетирования, незаконченных предложений и сочинений на тему дружбы, гармоничных взаимоотношений. Проводя данную работу, учитель приобретает возможность успешнее управлять |