|
имеют в своем распоряжении в достаточном объеме необходимых, жизненно важных знаний о сохранении здоровья на долгие годы. У значительной части старшеклассников отсутствуют навыки ведения здорового образа жизни; они недооценивают влияние средовых факторов (природа, общество, семья и др.) на здоровье человека и генофонд будущих поколений. Это свидетельствует о том, что в школе, семье и обществе в целом недостаточно уделяют внимания проблемам физического и духовного здоровья. Поэтому в тематический план факультативного курса мы включили занятия по изучению основ здорового образа жизни как составляющего естественной жизни; используя при этом идеи и традиции казахской народной педагогики. Главной жизненной ценностью современного школьника должно стать физическое и духовное здоровье самого ребенка, его поколения, окружающих людей и населения Земли. Исходя из этой основной ценности, мы считаем, что цель современного образования формирование ценностно ориентированного естественного здорового образа жизни на основе этнопедагогизащш содержания всех учебных курсов и условий организации педагогического процесса. Создание природно-этнокультурного пространства, основанного на природосообразной идеологии, позволит воспитать человека, понимающего приоритетность, судьбоносность физического и духовного здоровья в самореализации личности и системе гармоничных отношений в окружающем мире. Руководствуясь этим положением на занятиях мы провели тестирование учащихся на предмет определения состояния своего здоровья с помощью любительских тестов, которые имеются в многочисленных журналах и газетах. Мы также предложили учащимся написать свой режим дня, которого они придерживаются в повседневной жизни. Контекст-анализ их работ показал, что учащиеся практически не владеют знаниями и навыками распределения своего времени. Но, вместе с тем они осознают, что несоблюдение режима дня и отсутствие планирования своей деятельности является основной причиной усталости и повышенной загруженности. Поэтому мы дали учащимся задание составить такой распорядок дня, которого они смогут придерживаться в |
установлением правильных природосообразно-гармоничных взаимоотношений между учащимися, постоянно наблюдая за процессом их развития. Основной задачей четвертого раздела «Естественность жизни залог физического и духовного здоровья» является ориентация учащихся на ведение природосообразно направленного здорового образа жизни. Здесь изучаются положительные и отрицательные факторы, влияющие на физическое, психическое и духовное здоровье, рассматриваются природосообразные пути укрепления физического и духовного здоровья на основе идей и традиций чувашской народной педагогики, раскрываются губительные последствия алкоголизма, курения, наркомании, падения нравов как для физического, так и для духовного здоровья человека. Как мы уже отметили, учащиеся недооценивают такое качество человека, как здоровье. А ведь от физического и духовного здоровья зависит счастье человека, благополучие в жизни. Как показал опрос, старшеклассники не имеют в своем распоряжении в достаточном объеме необходимых, жизненно важных знаний о сохранении здоровья на долгие годы; у значительной части старшеклассников отсутствуют навыки ведения здорового образа жизни; они недооценивают влияние средовых факторов (природа, общество, семья и др.) на здоровье человека и генофонд будущих поколений. Это свидетельствует о том, что в школе, семье и обществе в целом недостаточно уделяют внимания проблемам физического и духовного здоровья, что слабо поставлен вопрос о формировании здорового образа жизни, не говоря уже о природосообразности. Поэтому в учебный план факультативного курса мы включили занятия по изучению основ здорового образа жизни как составляющего естественной жизни; используя при этом идеи и традиции чувашской народной педагогики. Главной жизненной ценностью современного школьника должно стать физическое и духовное здоровье самого ребенка, его поколения, окружающих людей и населения Земли. Исходя из этой основной ценности следует определить цель современного образования как формирования ценностно-ориентированного естественного здорового образа 145 жизни на основе зтнопедагогизации содержания всех учебных курсов и условий организации всего педагогического процесса. Создание природноэтнокультурного пространства, основанного на природосообразной идеологии, позволит воспитать человека, понимающего приоритетность, судьбоносность физического и духовного здоровья в самореализации личности и системе гармоничных отношений в окружающем мире. На занятиях мы провели тестирование учащихся на предмет определения состояния своего здоровья с помощью любительских тестов, которые имеются в многочисленных журналах и газетах. Мы также предложили учащимся написать свой режим дня, которого они придерживаются в повседневной жизни. Контекст-анализ их работ показал, что учащиеся практически не владеют знаниями и навыками распределения своего времени. Но, вместе с тем они осознают, что несоблюдение режима дня и отсутствие планирования своей деятельности является основной причиной усталости и повышенной загруженности. Поэтому мы дали учащимся задание составить такой распорядок дня, которого они смогут придерживаться в течение одной недели. Постепенно они должны были более детализировать свой режим дня и научиться строго придерживаться его. Одновременно им надо было распределить свои дела на день, на неделю, на месяц, на четверть и т.д. Этим мы преследовали цель дать почувствовать учащимся преимущества распределения своих дел на определенный срок и их постепенного выполнения перед их бессистемным нагромождением и выполнением в режиме повышенной нагрузки, упорядоченности в делах и спокойствия в душе, гармонии с самим собой перед хаотичностью и дисгармонией. При изучении основ здорового образа жизни мы пригласили врачей из участковой больницы с целью раскрытия учащимся разрушительного воздействия на здоровье алкоголя, никотина, наркотиков. Наши усилия при рассмотрении данного вопроса были направлены также на выявление зависимости физического и духовного здоровья человека от экологической, социально-экономической ситуации в регионе, от наследственности. Учащиеся также 146 |