|
определяет и богатство представлений о другом человеке. Иными словами, чем лучше человек будет знать себя, тем лучше он будет знать и других, и, наоборот, чем лучше он будет знать других, тем лучше будет знать и себя. С целью повышения психологической культуры учащихся им предлагалось заполнить опросники. Анкетирование учащихся на выявление понятия о естественном человеке, разработана методика на выявление у учащихся знаний в области народной педагогической культуры казахов, а также предлагалась информация о различных типологиях людей. Самостоятельно работая с тестовым материалом, персонально отвечая на пункты опросника, участвуя по личной инициативе в групповой полемике или проводя природосообразные ситуационно-ролевые игры, юноши и девушки изнутри, непредубежденно и ненавязчиво усваивают действительности жизни, постигая себя и человеческие взаимоотношения, свою личность, группу, коллектив. При излечении материала о взаимоотношениях между' людьми и гармонии, о природосообразной жизни применялся прием ретроспекции, то есть анализ данных проблем на основе предыдущего опыта самих учащихся. Это связано с тем, что ранняя юность характеризуется необходимостью осмысления личностью полученного жизненного опыта, знаний, приобретенных в процессе взаимодействия с окружающим миром. Именно в этот период юности полученный опыт преобразуется в модели и образы, которые реализуются на протяжении многих лет. Поэтому мы предлагали учащимся в мини сочинениях, в ответах на вопросы анкет изложить свои мнения, суждения на проблемы взаимоотношений человека и человека, человека и природы, дописывать незаконченные предложения. Полученные письменные работы анализировались и применялись на теоретических и практических занятиях. В процессе письменного изложения мыслей зарождается эффект сопереживания, информация, которая сопереживается, оставляет более прочные отпечатки в сознании, воспринимается без назидательности. Анализ информации, полученной от учащихся, содействует более успешному формированию у них адекватных взглядов и установок на проблемы. Мы предлагали следующую |
юсь поддержать в себе гармонию» и т.д. Различия в приведенных ответах значительные. И важно отметить, что в процессе изучения курса происходит переориентация взглядов юношей и девушек на содержание природосообразного воспитания. Учащиеся, изучающие курс, осознают, что для того чтобы стать Человеком, недостаточно обладать хозяйственными и профессиональными умениями, навыками, разговаривать о добре и зле, пассивно созерцая окружающий мир. Значительно более важно природосообразное воспитание духовной активности человека, потребности в самосовершенствовании, в гармонизации своей жизни. В экспериментальной группе оказалось больше, чем в контрольной, учащихся, которые лучше ориентированы на ведение здорового образа жизни как существенного элемента в природосообразном воспитании и самовоспитании. В этой группе больше юношей и девушек, которые более адекватно оценивают роль природосообразного воспитания в формировании личности, а также считают себя подготовленными к природосообразному воспитанию детей в семье. Обсуждение естественных и социальных функций человека проводилось с целью выявления представлений старшеклассников о природосообразной сущности человека и корректировке негативно сложившихся представлений о функциях человека. При изложении курса «Родной край как фактор природосообразного воспитания человека» имеются огромные возможности для активного применения психологических тестов. С помощью тестов учащиеся больше узнают о самом себе. Это способствует тому, что богатство представления о себе определяет и богатство представлений о другом человеке. Иными словами, чем лучше человек будет знать себя, тем лучше он будет знать и других, и, наоборот, чем лучше он будет знать других, тем лучше будет знать и себя. С целью повышения психологической культуры учащихся им предлагалось заполнить опросники и тесты, также предлагалась информация о различных типологиях людей. Самостоятельно работая с тестовым материалом, персонально отвечая на пункты опросника, участвуя по личной инициативе в групповой полемике или проводя природосообразные ситуационно-ролевые 151 игры, юноши и девушки изнутри, непредубежденно и ненавязчиво усваивают действительности жизни, постигая себя и человеческие взаимоотношения, свою личность, группу, коллектив. Не следует забывать о том, что возможности вооружения знаниями коррекции поведения, развития нужных для природосообразной жизни качеств личности, умений и навыков в условиях группового взаимодействия оказываются намного выше, чем у традиционных методов педагогического воздействия. Как отмечают психологи, применение психодиагностических методов возможно при наличии у учителя специальной подготовки и высокого уровня психологической культуры. Нельзя также с помощью психологических тестов и опросников подменять учебный процесс, так как они даже при всем своем совершенстве не заменят и не восполнят отсутствие душевной чуткости и педагогического такта, доверительной атмосферы, которые необходимы в природосообразном воспитании учащихся. При изучении материала о взаимоотношениях между людьми и гармонии, о природосообразной жизни важно применять прием ретроспекции, то есть анализ данных проблем на основе предыдущего опыта самих учащихся. Это связано с тем, что ранняя юность характеризуется необходимостью осмысления личностью полученного жизненного опыта, знаний, приобретенных в процессе взаимодействия с окружающим миром. Именно в этот период юности полученный опыт преобразуется в модели и образы, которые реализуются на протяжении многих лет. Поэтому мы предлагали учащимся в мини сочинениях, в ответах на вопросы анкет изложить свои мнения, суждения на проблемы взаимоотношений человека и человека, человека и природы, дописывать незаконченные предложения. Полученные письменные работы анализировались и применялись на теоретических и практических занятиях. В процессе письменного изложения мыслей зарождается эффект сопереживания, информация, которая сопереживается, оставляет более прочные отпечатки в сознании, воспринимается без назидательности. Анализ информации, полученной от учащихся, содействует более успешному формированию у 152 |