Проверяемый текст
Иванова, Наталия Ивановна; Природосообразное воспитание учащихся средствами народной педагогики (Диссертация 2004)
[стр. 136]

детей средствами народной педагогики играют правильно организованные совместно с родителями мероприятия: «Эстафета семейных дел», «Моя родословная», «Моя семья», «Жемчужины народного' творчества», конкурс семейных ансамблей, смотр народных песен, выставка «И у мамы, и у папы— золотые руки», игра «Папа, мама, я—спортивная семья» и др.
Это связано с тем, что семья является одной из самых эффективных сил, влияющих на становление личности, поведение человека в обществе.

Огромный диапазон воспитательного воздействия и уникальность методов идеологического и психологического влияния семьи делают ее одним из самых мощных средств природосообразного формирования и развития личности, решения таких специфических социально-педагогических задач, как воспитание естественного человека и т.д.
По справедливому утверждению Г.Н.
Волкова, народная педагогика лучше всего чувствует себя именно в семье.
Там она у себя дома, потому как самое главное в народной педагогике идет от природы, труда, от душевной щедрости, теплоты, простоты, человечности.
А самое разумное, самое доброе, самое вечное в человеке — от матери; главная героиня народной педагогики мать.
С каким благоговением пишет в своих работах известный педагог о матери: «Она сердце семьи, она сердцевина семейной педагогической мудрости.
Сила матери в ее тысячелетней мудрости,
понимающей, призывающей, использующей физические, педагогические, нравственные силы отца, деда, бабушки».
Однако это трудно назвать воспитанием в собственном смысле слова, это просто жизнь.
Поэтому семейное воспитание, в силу своего многовекового опыта, своей естественной жизненной основы, является природосообразным.
Таким образом, проводить целенаправленную и систематическую работу по природосообразному воспитанию учащихся невозможно без тесного взаимодействия школы и семьи.
Однако, психолого-педагогическая неграмотность большинства родителей, неумение создавать в семье естественную доверительную, духовно-нравственную атмосферу формируют негативный образ семьи, межличностных взаимоотношений, который будет перенесен
[стр. 159]

дых на природе, работа на свежем воздухе в огороде и в саду и другие формы, характеризующиеся природосообразностью.
Так, известно, что одной из действенных форм семейного воспитания являлись традиционные вечерние беседы за ужином, символизировавшие единство взглядов, когда решались вопросы нравственного и бытового порядка.
Одновременно старшие выслушивали сообщения детей о событиях, произошедших за день, оценивали их и в назидательной форме вносили коррективы.
В связи с этим следует отметить, что мероприятия, организованные совместно с родителями способствуют реализации принципа природосообразности.
С другой стороны все это помогает духовному возрождению семьи, села, восстановлению традиции воспитания «всем миром».
Особую роль в природосообразном воспитании детей средствами народной педагогики играют правильно организованные совместно с родителями мероприятия: «Эстафета семейных дел», «Моя родословная», «Моя семья», «Жемчужины народного творчества», конкурс семейных ансамблей, смотр народных песен, выставка «И у мамы, и у папы— золотые руки», игра «Папа, мама, я—спортивная семья» и др.
Это связано с тем, что семья является одной из самых эффективных сил, влияющих на становление личности, поведение человека в обществе.

Офомный диапазон воспитательного воздействия и уникальность методов идеологического и психологического влияния семьи делают ее одним из самых мощных средств природосообразного формирования и развития личности, решения таких специфических социально-педагогических задач, как воспитание естественного человека и т.д.
По справедливому утверждению Г.Н.
Волкова, народная педагогика лучше всего чувствует себя именно в семье.
Там она у себя дома, потому как самое главное в народной педагогике идет от природы, труда, от душевной щедрости, теплоты, простоты, человечности.
А самое разумное, самое доброе, самое вечное в человеке от матери; главная героиня народной педагогики —мать.
С каким благоговением пишет в своих работах известный педагог о матери: «Она сердце семьи, она сердцевина семейной педагогической мудрости.
Сила матери в ее тысячелетней мудрости,
пони158

[стр.,160]

мающей, призывающей, использующей физические, педагогические, нравственные силы отца, деда, бабушки».
Однако это трудно назвать воспитанием в собственном смысле слова, это просто жизнь.
Поэтому семейное воспитание, в силу своего многовекового опыта, своей естественной жизненной основы, является природосообразным.
Таким образом, проводить целенаправленную и систематическую работу по природосообразному воспитанию учащихся невозможно без тесного взаимодействия школы и семьи.
Однако, психолого-педагогическая неграмотность большинства родителей, неумение создавать в семье естественную доверительную, духовно-нравственную атмосферу формируют негативный образ семьи, межличностных взаимоотношений, который будет перенесен
детьми в будущем на собственный образ жизни.
Эту проблему можно решить, если организовывать целенаправленную работу с родителями.
Основными формами взаимодействия с родителями учащихся должны стать психолого-педагогические и проблемные консультации по природосообразному воспитанию детей в семье, семейные клубы, творческие объединения родителей.
Начинать работу с родителями следует с глубокого всестороннего изучения условий жизни семей, с выяснения, на какие семьи можно опереться, а какие семьи сами нуждаются в помощи школы.
В этой работе важно помнить, что усилия школы должны быть направлены не на подмену семьи, а на развитие ее собственного потенциала, инициативы, творчества, укрепления ее природосообразного нравственного и физического здоровья.
Опыт показывает, что взаимодействие школы и семьи будет эффективным, если оно определяется не со стороны, а основывается на интересах и потребностях самих родителей и учащихся, реализуется с их непосредственным участием и при опоре на средства народной педагогики.
И «именно школа должна восполнить нехватку педагогических знаний родителей, так как именно педагогический коллектив в первую очередь страдает от неадекватного поведения детей, вызванного зачастую педагогической некомпетентностью их родителей»! 71;79].Конечно же, надеяться на то, что школа полностью сможет взять 159

[Back]