|
детьми в будущем на собственный образ жизни. Эту проблему можно решить, если организовывать целенаправленную работу с родителями* Основными формами взаимодействия с родителями учащихся являлись психолого-педагогические и проблемные консультации по природосообразному воспитанию детей в семье, семейные клубы, творческие объединения родителей. Начиналась работа с родителями с глубокого всестороннего изучения условий жизни семей, с выяснения, на какие семьи можно опереться, а какие семьи сами нуждаются в помощи школы. При этом важно учитывать, что усилия школы должны быть направлены не на подмену семьи, а на развитие ее собственного потенциала, инициативы, творчества, укрепления ее природосообразного нравственного и физического здоровья. Опыт показывает, что взаимодействие школы и семьи будет эффективным, если оно определяется не со стороны, а основывается на интересах и потребностях самих родителей и учащихся, реализуется с их непосредственным участием и при опоре на средства народной педагогики. И «именно школа должна восполнить нехватку педагогических знаний родителей, так как именно педагогический коллектив в первую очередь страдает от неадекватного поведения детей, вызванного зачастую педагогической некомпетентностью их родителей» (71;79). Конечно же, надеяться на то, что школа полностью сможет взять на себя образовательные функции по отношению к взрослым людям, не стоит. Ее роль в данном случае состоит, прежде всего, в том, чтобы умело способствовать педагогическому самообразованию родителей и на этой основе строить новые отношения с ними. Эти отношения, возможно, не сразу приобретут характер партнерских, но построение общего ценностно-смыслового пространства может максимально способствовать их становлению. Просвещение родителей является способом, стимулирующим развитие всех субъектов воспитательного процесса. С помощью данной работы мы готовим из родителей соратников, способных руководствоваться в воспитании своих детей тем же принципом природосообразности, на который опирается педагогический коллектив. Под педагогическим просвещением понимается «процесс |
мающей, призывающей, использующей физические, педагогические, нравственные силы отца, деда, бабушки». Однако это трудно назвать воспитанием в собственном смысле слова, это просто жизнь. Поэтому семейное воспитание, в силу своего многовекового опыта, своей естественной жизненной основы, является природосообразным. Таким образом, проводить целенаправленную и систематическую работу по природосообразному воспитанию учащихся невозможно без тесного взаимодействия школы и семьи. Однако, психолого-педагогическая неграмотность большинства родителей, неумение создавать в семье естественную доверительную, духовно-нравственную атмосферу формируют негативный образ семьи, межличностных взаимоотношений, который будет перенесен детьми в будущем на собственный образ жизни. Эту проблему можно решить, если организовывать целенаправленную работу с родителями. Основными формами взаимодействия с родителями учащихся должны стать психолого-педагогические и проблемные консультации по природосообразному воспитанию детей в семье, семейные клубы, творческие объединения родителей. Начинать работу с родителями следует с глубокого всестороннего изучения условий жизни семей, с выяснения, на какие семьи можно опереться, а какие семьи сами нуждаются в помощи школы. В этой работе важно помнить, что усилия школы должны быть направлены не на подмену семьи, а на развитие ее собственного потенциала, инициативы, творчества, укрепления ее природосообразного нравственного и физического здоровья. Опыт показывает, что взаимодействие школы и семьи будет эффективным, если оно определяется не со стороны, а основывается на интересах и потребностях самих родителей и учащихся, реализуется с их непосредственным участием и при опоре на средства народной педагогики. И «именно школа должна восполнить нехватку педагогических знаний родителей, так как именно педагогический коллектив в первую очередь страдает от неадекватного поведения детей, вызванного зачастую педагогической некомпетентностью их родителей»! 71;79].Конечно же, надеяться на то, что школа полностью сможет взять 159 на себя образовательные функции по отношению к взрослым людям, не стоит. Ее роль в данном случае состоит прежде всего в том, чтобы умело способствовать педагогическому самообразованию родителей и на этой основе строить новые отношения с ними. Эти отношения, возможно, не сразу приобретут характер партнерских, но построение общего ценностно-смыслового пространства может максимально способствовать их становлению. Просвещение родителей является способом, стимулирующим развитие всех субъектов воспитательног о процесса. С помощью данной работы мы готовим из родителей соратников, способных руководствоваться в воспитании своих детей тем же принципом природосообразности, на который опирается педагогический коллектив. Под педагогическим просвещением понимается «процесс информирования родителей об особенностях развития личности ребенка и способах взаимодействия с ним, построенный в контексте жизнедеятельности, взаимодействия в соответствии с ценностями культуры»[71 ;80]. Характерным отличием педагогического просвещения от любого другого является не только его содержание, но и методы, которыми оно осуществляется. Прежде всего эго обмен педагогическим опытом, который у каждого неповторим. Еще одной особенностью является то, что в процессе освоения педагогических знаний продолжает развиваться и личность самих родителей. Наиболее часто используемыми формами просвещения являются лекции, семинары, практикумы, дискуссии, конференции, вечера и т.д. Так, в рамках педагогического просвещения родителей, нами были организованы лекции и семинары по проблемам природосообразного воспитания детей (по материалам вышеназванной программы спецкурса), а также проведены вечера вопросов и ответов. Если просвещение относится к коллективным формам сотрудничества с родителями, то консультирование и поддержка относятся к индивидуальным формам просвещения. Однако, спорным на сегодняшний день считается вопрос о посещении детей на дому. Положительное— на поверхности: можно лучше узнать условия, в которых живет ребенок, по возможности влиять на 160 |