|
вышение их культуры межнационального общения в условиях полиэтничносги; -повьппение коллективных и личностных достижений в разнообразной деятельности (учеба, спорт, труд, музыка и т.д.); -уменьшение числа нигилистически настроенных по отношению к родной природе родной культуре, родному языку учащихся; -повышение уровня национального самосознания учащихся, наряду с которыми проявляется уважительное отношение к культурам других народов, понимания уникальности всех существующих этнокультур; -улучшение отношений с родителями и родными, гармонизация личности учащегося повышение стремления к самосовершенствованию, к руководству в своей жизни принципом природосообразности; -усиление сотрудничества школы с семьями учащихся и с общественными организациями, признание в школах основным принципом организации учебно-воспитательного процесса принципа природосообразности; -приближение в становлении личности ученика к народному идеалу совершенного человека казахов и другие национальности. По данным проведенных исследований по 3 этапам данные изменились за счет определения качества знаний о народной педагогике, ведения факультативных курсов, проведения внеклассной и внешкольной работы и др. Сравнительные показатели представлены в таблице 7. По сравнению с контрольной группой в экспериментальной группе представления учащихся о природных основах жизни человека более реальные. Учащиеся экспериментальной группы убеждены в необходимости следования народным традициям и обычаям, являющимся природосообразным по сути, как в жизни, так и в воспитании человека. Совместное сопоставление, обсуждение общих моментов этнокультур народов, соседствующих с казахскими селами (казахи, узбеки, русских, уйгуры, киргизы) положительным образом сказалось на культуре межнационального общения |
170 Высокий Средний Низкий ДО после до после ДО После 1 Экспериментальные (151 учащийся) 16,4 63,5 49,6 33,5 34,0 3,0 2 Контрольные (133 учащихся) 16,0 16,6 46,0 46,4 38,0 37,0 Показателями успешности работы по природосообразному воспитанию учащихся могут служить также: -улучшение, гармонизация взаимоотношений между учащимися, повышение их культуры межнационального общения в условиях полиэтничности; -повышение коллективных и личностных достижений в разнообразной деятельности (учеба, спорт, труд, музыка и т.д.); -уменьшение числа нигилистически настроенных по отношению к родной природе родной культуре, родному языку учащихся; -повышение уровня национального самосознания учащихся, наряду с которыми проявляется уважительное отношение к культурам других народов, понимания уникальности всех существующих этнокультур; -улучшение отношений с родителями и родными, гармонизация личности учащегося повышение стремления к самосовершенствованию, к руководству в своей жизни принципом природосообразности; -усиление сотрудничества школы с семьями учащихся и с общественными организациями, признание в школах основным принципом организации учебно-воспитательного процесса принципа природосообразности; -приближение в становлении личности ученика к народному идеалу совершенного человека чувашей. Сравнительные показатели представлены в таблице 7. Таблица 7 Динамика формирования качеств совершенного человека чуваша в природосообразном воспитании учащихся (%) 171 № Качества личПоказатели I II III ности чуваша качества этап этап этап 1 Трудолюбие наличие привычки к труду, постоянного стремления трудиться; ценностное отношение к труду; 65.0 71.0 66,5 79,0 68,0 85,0 2 Здоровье отсутствие ВП; ведение ЗОЖ; наличие внутренней гармонии; 60,0 30.0 10.0 65.0 45.0 30.0 70.0 60.0 65,0 3 Ум разумность мыслей, слов, поступков, рассудительность; 69,0 73,0 79,0 4 Дружба умение дружить, быть отзывчивым; 90,0 93,0 97,0 5 Целомудрие нравственная чистота мыслей, поступков; скромность; 35.0 70.0 45.0 77.0 55.0 84.0 6 Доброта наличие «ыра камал» в мыслях, взаимоотношениях, делах; 68,0 74,0 85,0 7 Честность искренность; отсутствие подлости. 45.0 89.0 65.0 92.0 90.0 96.0 По сравнению с контрольной группой в экспериментальной группе представления учащихся о природных основах жизни человека более реальные. Учащиеся экспериментальной группы убеждены в необходимости следования народным традициям и обычаям, являющимся природосообразным по сути, как в жизни, так и в воспитании человека. Совместное сопоставление, обсуждение общих моментов этнокультур народов, соседствующих с чувашскими селами (башкир, русских, татар, мордвы) положительным обра зом сказалось на культуре межнационального общения учащихся экспериментальной группы. Эффективность работы по природосообразному воспитанию также заметна и при анализе ценностных ориентаций учащихся на гармонию как на важнейшее условие счастливой жизни. Изменяются в процессе природосообразного воспитания и взгляды учащихся на идеал человека: бизнесмен ловкач, эгоист уступают место гармоничной личности естественному (природосообразному) человеку честному, трудолюбивому, дружелюбному и т.д. В результате реализации предложенной модели повышается не только уровень природосообразной воспитанности, но и общего развития, общей культуры учащихся (см. таблицу 8). Таблица 8 Распределение учащихся экспериментальной и контрольной групп по 172 уровням природосообразного развития, воспитанности (в % ) № п/п Показатели Экспериментальная группа Контрольная группа 1 Понимание природных основ жизни человека 95,0 19,0 2 Уровень национального самосознания 97,0 37,0 3 Ценностная ориентация на гармонию во всем 90,0 13,0 4 Ценностное отношение к родной культуре, традициям своего народа 96,0 35,0 5 Руководство в жизни принципом естественности (природосообразности) 79,0 9,0 6 Уважительное отношение к культурам и обычаям других народов 88,0 39,0 7 Согласие в отношениях с родителями и близкими, во взаимоотношениях между учащимися 94,0 48,0 8 Уровень культуры межнациональнбого общения с неэтническим окружением чувашских учащихся 95,0 49,0 9 Наличие коллективных и личностных достижений в разнообразной деятельности (учеба, спорт, труд и т.д.) 80,0 65,0 10 Проявление учащимися качеств на98,0 66,0 |