Проверяемый текст
Иванова, Наталия Ивановна; Природосообразное воспитание учащихся средствами народной педагогики (Диссертация 2004)
[стр. 91]

педагогического эксперимента.
Нами выявлены уровни: (высокий, средний, низкий) диагностируемых показателей относительно коэффициента выраженности педагогических условий природосообразности воспитания обучающихся.
Изучая проблемы нашего исследования анализируемые характеристики и критерии: понимание сущности человека, его роли и функции; дифференцирование природосообразности и нелриродосообразности явлений в жизни человека; характер функционально ролевых представлений о человеке; знание о казахском идеале совершенного человека выраженном в природосообразном воспитании средствами народной педагогики для педагогического эксперимента.
Проведенный анализ ключевых понятий исследования, рассмотрение механизма, факторов, отличительных черт природосообразного воспитания, выявление сущности природосообразности в опыте народного воспитания обусловили необходимость осуществления моделирования процесса природосообразного воспитания учащихся средствами народной педагогики в
казахских школах Республики Казахстан.
Разработанная нами модель построена с учетом специфики учебно-воспитательного процесса в
казахской национальной школе (схема 1).
[стр. 85]

Исходя из вышеизложенного, можно утверждать, что в условиях Республики Башкортостан в чувашских школах происходит адаптация учащихся к условиям полиэтнического пространства.
Так, чуваши в условиях Республики Башкортостан стали более гибкими, мягкими, выживаемыми, коммуникабельными, они знают много языков (многоязычны), понимают и ценностно относятся к культуре других народов.
Возникшие в процессе адаптации новые традиции чувашей передают своим детям, воспитывают в них необходимые качества.
Как в природе гибкое растение приспосабливается и продолжает расти, так и в полиэтническом пространстве народ адаптируется и продолжает развиваться.
Таким образом реализуется природосообразность в жизнедеятельности и в деле воспитания чувашей Башкортостана.
Проведенный анализ ключевых понятий исследования, рассмотрение механизма, факторов, отличительных черт природосообразного воспитания, выявление сущности природосообразности в опыте народного воспитания обусловили необходимость осуществления моделирования процесса природосообразного воспитания учащихся средствами народной педагогики в
чувашских школах Республики Башкортостан.
Разработанная нами модель построена с учетом специфики учебно-воспитательного процесса в
чувашской национальной школе (рисунок 1).
85

[Back]