педагогического эксперимента. Нами выявлены уровни: (высокий, средний, низкий) диагностируемых показателей относительно коэффициента выраженности педагогических условий природосообразности воспитания обучающихся. Изучая проблемы нашего исследования анализируемые характеристики и критерии: понимание сущности человека, его роли и функции; дифференцирование природосообразности и нелриродосообразности явлений в жизни человека; характер функционально ролевых представлений о человеке; знание о казахском идеале совершенного человека выраженном в природосообразном воспитании средствами народной педагогики для педагогического эксперимента. Проведенный анализ ключевых понятий исследования, рассмотрение механизма, факторов, отличительных черт природосообразного воспитания, выявление сущности природосообразности в опыте народного воспитания обусловили необходимость осуществления моделирования процесса природосообразного воспитания учащихся средствами народной педагогики в казахских школах Республики Казахстан. Разработанная нами модель построена с учетом специфики учебно-воспитательного процесса в казахской национальной школе (схема 1). |
Исходя из вышеизложенного, можно утверждать, что в условиях Республики Башкортостан в чувашских школах происходит адаптация учащихся к условиям полиэтнического пространства. Так, чуваши в условиях Республики Башкортостан стали более гибкими, мягкими, выживаемыми, коммуникабельными, они знают много языков (многоязычны), понимают и ценностно относятся к культуре других народов. Возникшие в процессе адаптации новые традиции чувашей передают своим детям, воспитывают в них необходимые качества. Как в природе гибкое растение приспосабливается и продолжает расти, так и в полиэтническом пространстве народ адаптируется и продолжает развиваться. Таким образом реализуется природосообразность в жизнедеятельности и в деле воспитания чувашей Башкортостана. Проведенный анализ ключевых понятий исследования, рассмотрение механизма, факторов, отличительных черт природосообразного воспитания, выявление сущности природосообразности в опыте народного воспитания обусловили необходимость осуществления моделирования процесса природосообразного воспитания учащихся средствами народной педагогики в чувашских школах Республики Башкортостан. Разработанная нами модель построена с учетом специфики учебно-воспитательного процесса в чувашской национальной школе (рисунок 1). 85 |