|
Организация управленческой деятельности по природосообраз ному воспитанию средствами казахской народной педагогики. [I. Основной (формирующий) 1.Прогнозирование показателей уровня прпродосообразной воспитанности учащихся средствами казахской народной педагогики, удовлетворяющих потребности детей, родителей, общественности предлагаемой воспитательной деятельностью и ее доступностью. 2.Рсализация модели природосообразного воспитания средствами казахской народной педагогики. I.Разработка специальных факультативных курсов, программ. 2.0рганизация теоретических и практических, факультативных курсов для учащихся по изучению природосообразных народных традиций. 3.Организация теоретических и практических семинаров для учителей, родителей по проблемам природосообразного воспитания и вопросам использования средств народной педагогики в процессе обучения и воспитания. 4. Проведение внешкольных мероприятий и факультативного курса; организация клубов, кружков; проведение совместных мероприятий с родителями. 5.Проведение мониторинга процесса ириродосообразного воспитания. Определение эффективности природосообраз иого воспитания учащихся средствами казахской народной педагогики III. Заключительный (контролирующий) 1.Подведение итогов формирующего этапа эксперимента. 2.Проверка эффективности предложенной модели природосообразного воспитания учащихся средствами казахской народной педагогики. Анкетирование и тестирование, составление таблиц, построение диаграмм. |
Таблица 1 Технологическая карта эксперимента 91 Цель Этапы эксперимента Основные задачи и содержание Методы исследования 1 2 3 4 Выяснение исходного уровня природосообразной воспитанности, использования народного опыта по воспитанию I. Начальный (констатирующий) 1. Выявление уровня юмпетентности руководитетей учебно-воспитательных зроцессов в школе по проблемам природосообразного воспитания. 1. Определение состояния работы по использовазию средств чувашской народной педагогики в процессе воспитания учащихся. 5. Выявление основных зротиворечий между прогнозируемым и имеющимся результатом природосообразною воспитания учащихся средствами народной педагогики. X . Разработка модели зриродосообразного воспигания учащихся средствами зувашской народной педагогики. 1. Изучение материалов учебнометодических комплексов соответствующих школьных предметов. 2. Проведение проблемного анализа. 3. Социологический опрос участников образовательного процесса. 4. Анкетирование руководителей (учителей, классных руководителей), родителей. 5. Сопоставительный анализ и статистическая обработка данных. 6. Моделирование процесса природосообразного воспитания учащихся. Организация управленческой деятельности по природосообразному воспитанию средствами чувашской народной педагогики. II. Основной (формирующий) 1. Прогнозирование показателей уровня природосообразной воспитанности учащихся средствами чувашской народной педагогики, удовлетворяющих потребности детей, родителей, общественности предлагаемой воспитательной деятельностью и ее доступностью. 2. Реализация модели природосообразного воспи1. Разработка специальных курсов, программ. 2. Организация теоретических и практических курсов для учащихся по изучению природосообразных народных традиций. 3. Организация теоретических и практических семинаров для учи 92 гания средствами чувашской народной педагогики. гелей, родителей по проблемам природосообразного воспитания и вопросам использования средств народной педагогики в процессе обучения и воспитания. 4. Проведение внеклассных и внешкольных мероприятий; организация клубов, кружков; проведение совместных мероприятий с родителями. 5. Проведение мониторинга процесса природосообразного воспитания. Определение эффективности природосообразного воспитания учащихся средствами чувашской народной педагогики III. Заключительный (контролирующий) 1. Подведение итогов формирующего этапа эксперимента. 2. Проверка эффективности предложенной модели природосообразного воспитания учащихся средствами чувашской народной педагогики. Анкетирование и тестирование, составление таблиц, построение диаграмм. Опытно-экспериментальную работу' мы разделили на три этапа: I этап констатирующий, II этап формирующий, III этап анализ результатов исследования. На I этапе экспериментальной работы с целью реализации задач исследования и проверки ее гипотезы в ноябре 2001 года при кафедре педагогики Стерлитамакского государственного педагогического института на базе Меселинской, Шланлинской СОШ Аургазинского района, Ефремкинской СОШ Кармаскалинского района Республики Башкортостан была создана педагоги |