|
147 уверены в том, что модель концепта, построенная по данным словарей и текстовых источников, будет включать определенные аспекты его концептуального содержания, действительно актуальные для реального носителя языка на современном этапе? Для того, чтобы восполнить возможные неточности в комплексной реконструкции модели концепта по данным системы языка и текста, в когнитивной лингвистике предлагаются разные технологии проведения психолингвистических экспериментов: предполагается, что они могут дать представление об актуальности тех или иных признаков концепта в сознании современных носителей языка. Психолингвистические эксперименты ассоциативного типа исходят из постулирования достаточно очевидной, с точки зрения реальности языкового существования, модели языка, согласно которой слова и выражения естественного языка в языковом сознании обладают определенным ассоциативным потенциалом, в результате которого они вступают в разнообразные ассоциативно-смысловые связи. Психолингвистические эксперименты, выявляющие важные для понимания смыслового наполнения и семантической структуры концепта денотативные, эмоциональные и оценочные семантические признаки, в настоящее время находят свое применение в самых разных лингвистических подходах к исследованию концешов. Резулыа1ы этих экспериментальных методик могут рассматриваться как отражение национально, социально и культурно значимых представлений, стоящих за данным концептом в сознании современных носителей языка. В практике лингвокультурологических исследований особое место среди разнообразных экспериментальных методов семантического исследования речемыслительных процессов занимает свободный ассоциативный эксперимент, реализующий идею о «принципиальном единстве психологической основы ассоциации и семантических компонентов значения» [САН 1977: 10]. |
146 точников, будет включать определенные аспекты его концептуального содержания, действительно актуальные для реального носителя языка на современном этапе: ведь подобное описание абстрагируется от того, как реально представляет носитель языка тот или иной концепт в языковом сознании, насколько он разделяет те оценочные коннотации и мотивационнопрагматические установки, которые выявляются исключительно при анализе словарей и текстовых источников. Чтобы восполнить предполагаемые пробелы в комплексной реконструкции модели концепта, в когнитивной лингвистике сложилась теория практика проведения психолингвистических экспериментов: предполагается, что они могут дать представление об актуальности тех или иных признаков концепта в сознании современных носителей языка. Психолингвистические эксперименты, выявляющие важные для понимания смыслового наполнения и семантической структуры концепта денотативные, эмоциональные и оценочные семантические признаки, в настоящее время находят свое применение в самых разных лингвистических подходах к исследованию концептов. Результаты этих экспериментальных методик могут рассматриваться как отражение национально, социально и культурно значимых представлений, стоящих за данным концептом в сознании современных носителей языка. Научный потенциал ассоциативных экспериментов связан с тем, что их данные, несущие на себе отпечаток духовной и материальной культуры народа, дают богатый материал для этнокультурных и социокультурных исследований различных форм ценностного освоения мира и факторов детерминации поведения человека, позволяют понять динамику эволюции ключевых концептов на разных хронологических этапах развития общества. Психолингвистические эксперименты ассоциативного типа исходят из постулирования достаточно очевидной, с точки зрения реальности языкового существования, модели языка, согласно которой слова и выражения естественного языка в языковом сознании обладают определенным ассоциатив ным потенциалом, в результате которого они вступают в разнообразные ассоциативно-смысловые связи. Для их исследования в научной экспериментальной практике используются разные виды ассоциативных экспериментов: свободный ассоциатив% ный эксперимент (испытуемому предлагают ответить первым пришедшим в голову словом-реакцией при предъявлении слова-стимула, ничем не ограничивая ни формальные, ни семантические особенности слова-реакции), направленный ассоциативный эксперимент (экспериментатор некоторым образом ограничивает выбор предполагаемой реакции, накладывая определенные ограничения — например, отвечать только существительными), цепной ассоциативный эксперимент (испытуемым предлагают ответить любым количеством слов-реакций, первым пришедшим в голову при предъявлении слова-стимула, ничем не ограничивая ни формальные, ни семантические особенности слов), метод субъективного шкалирования, метод распределения по близости значения, метод объединения реакций в группы слов на основе пересечения общих элементов дистрибуции и др. [Попова, Стернин 2007]. В когнитивной лингвистике, в практике лингвокультурологических исследований особое место среди разнообразных экспериментальных методов семантического исследования речемыслительных процессов занимает свободный ассоциативный эксперимент, реализующий идею о «принципиальном единстве психологической основы ассоциации и семантических компонентов значения» [Леонтьев 1975: 10]. В настоящее время термином «свободный ассоциативный эксперимент» в психологии обозначают особый проектный метод исследования мотивации личности, предложенный в самом начале XX в. К.Г. Юнгом и практически одновременно с ним — М. Вертгеймером и Д. Кляйном. Испытуемым предъявляются слова-стимулы, на которые они должны реагировать первой словесной реакцией, приходящей им в голову: при этом крайне важна спонтанность и бессознательный характер реакции. Метод обладает достаточно большой валидностью и объяснительной силой, так как условия его 147 |