|
жизнедеятельности в условиях информационного общества».1 Стремительное вхождение в нашу жизнь информационных и коммуникационных технологий (менее чем за поколение) стало возможным благодаря широкому распространению персональных компьютеров и созданию глобальной сети Internet. Происходящие перемены имеют только один исторический аналог из всех открытий, ранее оказавших влияние на всемирный обмен информацией и знаниями (телефон, радио, телевидение), аналогичное влияние на жизнь общества оказало изобретение Иоганном Гутенбергом в 40-х гг. XV в. печатного станка. Новые информационные и коммуникационные технологии, связанные с изобретением персонального компьютера и сети Internet, вошли в жизнь общества очень быстро, в течение жизни одного поколения. Бурное развитие информационных и телекоммуникационных технологий оказывает влияние на науку, образование, культуру, политику и т.д. Вопрос о роли современных информационных технологий в деле совершенствования и модернизации сложившейся образовательной системы остается актуальным на протяжении последних двух десятилетий. Однако наибольшую остроту он получил в ходе внедрения в практику учебного процесса относительно недорогих и поэтому доступных персональных компьютеров, объединенных как в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть Internet. Для успешной реализации программы модернизации среднего образования, во многом базирующейся на его компьютеризации и «интернетизации», потребуется не только современное техническое оснащение учебных заведений, но и соответствующая подготовка педагогов и организаторов системы образования. Казалось бы, в этом нет ничего принципиально нового, и потребуется только расширить рамки уже достигнутого: в педагогических вузах налажена подготовка учителей соответствующего профиля, в школах, оснащенных 1 Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации: Проблемы информатизации высшей школы. — М., 1998. — С. 57. 72 |
68 учетом индивидуальных возможностей и потребностей студентов, обучению последних в ходе дискуссий, совместного проектирования и критического анализа полученных результатов нестандартному взгляду на стоящие проблемы, выявлению в ходе активного общения качества полученных знаний, социального и культурного уровня развития. Аудиторные формы работы в этом случае наполняются новым содержанием, поскольку время, сэкономленное благодаря применению информационных и коммуникационных технологий, может и должно быть отдано личному общению преподавателей и студентов. Стремительное вхождение в нашу жизнь информационных и коммуникационных технологий (менее чем за поколение) стало возможным благодаря широкому распространению персональных компьютеров и созданию глобальной сети Internet. И происходящие, и будущие перемены имеют только один исторический аналог, поскольку из всех открытий, ранее оказавших влияние на всемирный обмен информацией и знаниями (телефон, радио, телевидение), аналогичные темпы внедрения и влияния на жизнь общества свойственны только печатному станку, созданному в 1457 году в г. Майнц Иоанном Гуттенбергом. В чем же была сущность этого открытия в контексте рассматриваемой проблемы? Печатный станок решительно изменил мир: обеспечил быстрое создание и распространение материалов, способствовал усовершенствованию и унификации шрифтов, чем облегчил чтение по сравнению с рукописями. Новая технология способствовала распространению знаний не только в местном масштабе. Книги становились дешевле, а число издательств быстро увеличивалось. К примеру, через 30 лет после изобретения печатного станка только в Венеции, бывшей тогда одним из признанных европейских культурных и торговых центров, в типографиях работало более 150 станков. Все это, безусловно, способствовало более широкому распространению знаний и, соответственно, большей доступности образования, достижений 70 Параллели с тем, что мы наблюдаем сегодня в связи с бурным развитием информационных и телекоммуникационных технологий, достаточно очевидны: 1. Новые информационные и коммуникационные технологии, связанные с изобретением персонального компьютера и сети Internet вошли в жизнь общества очень быстро, в течение жизни одного поколения. 2. Простоте концепции работы с информацией (на уровне элементарных битов) сопутствует, тем не менее, возможность работы с изображениями, звуком, мультимедиа. Микроэлектронная база использует при этом самые дешевые и доступные виды энергии. 3. И, соответственно, изменив способы и расширив возможности коммуникаций, новые технологии уже влияют и, видимо, будут все в большей степени влиять на науку, образование, культуру, политику. Как пять столетий тому назад, и в наше время возрастание объема накопленных человечеством знаний и быстрое общественное развитие представляют собой основные движущие силы совершенствования и обогащения человеческих и общественных коммуникаций на основе передовых технологий своего времени. Вопрос о роли современных информационных, а в последнее время и коммуникационных технологий в деле совершенствования и модернизации сложившейся образовательной системы остается актуальным на протяжении последних двух десятилетий. Однако наибольшую остроту он получил в процессе внедрения в практику учебного процесса относительно недорогих и поэтому доступных персональных компьютеров, объединенных как в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть Internet. Для успешной реализации программы модернизации образования, во многом базирующейся на его компьютеризации и «интернетизации», потребуется не только современное техническое оснащение учебных заведений, но и 71 соответствующая подготовка педагогов и организаторов системы образования [145]. Казалось бы, в этом нет ничего принципиально нового, и потребуется только расширить рамки уже достигнутого в педагогических вузах налажена подготовка педагогов соответствующего профиля, а администраторы учебных заведений, не говоря уже о руководителях системы образования, считают наличие персонального компьютера на своем столе естественным и необходимым. Однако все далеко не так просто, и при более внимательном рассмотрении здесь обнаруживается весьма принципиальное противоречие. Так, каждый педагог, будь то школьный учитель или вузовский преподаватель, руководствуется главной целью обеспечением качества образования, чему в большой степени может способствовать использование информационных и коммуникационных технологий. В то же время, для руководителя основной задачей становится организация максимально широкого доступа к имеющемуся оборудованию и другим учебным ресурсам. Поскольку определяющим является решение соответствующих проблем на этапе подготовки педагогических кадров, остановимся более подробно на ситуации, сложившейся в системе высшего образования. Совершенствование качества и доступности высшего образования Применение информационных и коммуникационных технологий в высшем образовании традиционно сводится к двум основным направлениям. Первое состоит в использовании возможностей этих технологий для увеличения доступности образования. Это осуществляется путем включения в систему образования тех лиц, для которых иной способ может быть вообще недоступен. Необходимо сказать, что такая дистанционная форма обучения встречает множество возражений. Ее противники справедливо отмечают, что |