Проверяемый текст
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
[стр. 165]

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ В настоящей главе изложили результаты решения основных задач экспериментального исследования: 1.
определен исходный уровень готовности у студентов; 2.
экспериментально проверена и обоснована эффективность разработанной модели формирования функциональной готовности студентов к управлению учебно-воспитательным процессом и методика её внедрения в условиях вузовской подготовки.
В главе обосновано, что уровень готовности студентов может быть в определенной мере повышен при условии внедрения в учебный процесс на протяжении всего периода обучения системы взаимосвязанных методов, приёмов и средств.
Такую возможность представляет целенаправленная, педагогически целесообразная и обоснованная
модель включения в процесс подготовки студентов разработанной нами модели.
Модель представляет собой совокупность взаимообусловленных элементов от простых (каковыми являются сочинения, этюды), до специально организованной работы в школе и
курса по выбору.
Системообразующим средством являются управленческо-педагогическая игра и решение КС, которые имеют место на всех этапах подготовки, выполняя различные функции (от диагностических до формирующих).
Полученные в ходе констатирующего
этапа эксперимента цифровые данные о готовности студентов-выпускников, показали несоответствие между их уровнем и требованиями, предъявляемыми обществом к профессиональной подготовки учителя.
Большая часть практических работников, принявших участие в исследовании имеют неудовлетворительный уровень подготовки к осуществлению важнейшего направления в работе учителя, воспитателя по реализации ФМ в учебновоспитательном процессе.
Мы выяснили, что причиной столь неудовлетворительного положения является отсутствие у будущих педагогов системы действенных знаний, представлений об особенностях действий управленца, менеджера, неумение наладить коммуникационные сети, разрешать управленческие задачи, быстро
реагиро165
[стр. 132]

131 В главе обоснованно, что уровень готовности студентов может быть в определенной мере повышен при условии внедрения в учебный процесс на протяжении всего периода обучения системы взаимосвязанных средств, методов и приёмов.
Такую возможность представляет целенаправленная, педагогически целесообразная и обоснованная
технология включения в процесс подготовки студентов разработанной нами модели.
Модель представляет собой совокупность взаимообусловленных элементов от простых, (каковыми являются сочинения, этюды), до специально организованной работы в школе и
специального курса.
Системообразующим средством являются управленческо-педагогическая игра и решение КС, которые имеют место на всех этапах подготовки, выполняя различные функции ( от диагностических до формирующих).
Полученные в ходе констатирующего
эксперимента цифровые данные о готовности педагогов-практиков и студентов-выпускников, показали несоответствие между их уровнем и требованиями, предъявляемыми обществом к профессиональной подготовки учителя.
Большая часть практических работников, принявших участие в исследовании имеют неудовлетворительный уровень подготовки к осуществлению важнейшего направления в работе учителя, воспитателя по реализации ФМ в учебно-воспитательном процессе.
Мы выяснили, что причиной столь неудовлетворительного положения является отсутствие у будущих педагогов системы действенных знаний, представлений об особенностях действий управленца, менеджера, неумение наладить коммуникационные сети, разрешать управленческие задачи, быстро
реагировать на изменение ситуации, низкий уровень рефлексии.
На экспериментальном материале с помощью описания разнообразных средств и приемов мы доказали, что все этапы реализации модели тесно взаимосвязаны.
Несмотря на то, что внедрение спецкурса с элементами практикума

[Back]