|
нет еще дифференцированных знаний о средствах и методах укрепления и сохранения здоровья. Уровень мотивации познания системы валеологических знаний не выражен ярко. Средний уровень сформированное™ здорового образа жизни имеют 12,3% учащихся (2 уровень). У школьников данного уровня имеются знания о здоровом образе жизни, представлениях о средствах и методах сохранения и укрепления здоровья. Наблюдается интерес к познанию валеологических знаний. Уровни 3 и 4 имеют малое количество учащихся выпускных классов участвующих в констатирующем эксперименте. 3 уровень 4,1% (8 школьников), 4 уровень 1,0 % (2 школьника). Данные школьники имеют систематические валеологические знания, умеют рассуждать о факторах риска, роли физической культуры и других средствах и методах сохранения и укрепления здоровья. У учащихся 4 уровня ярко выражено представление о месте валеологических знаний в системе общечеловеческих ценностей, валеологические убеждения личности отражаются в поведении. Таким образом, проведенный констатирующий эксперимент показал, что у большинства учащихся не сформирован здоровый образ жизни. Разработанная нами система, включающая работу по повышению уровня валеологической грамотности педагогов школ и ведение отдельного курса «Здоровье», помогает решению проблемы формирования здорового образа жизни школьника. 2.3 Программа «Здоровье» для учащихся общеобразовательных школ как средство формирования здорового образа жизни Преобразования в социально-экономической жизни, научно-технической сфере в стране поставили ряд проблем, нуждающихся во внимании со стороны общественности и специалистов. Среди них наиболее важная укрепление и сохранение здоровья. Реформирование экономики государства не может не повлиять на формирование общественного воспитания молодежи. Средства массовой информации |
здоровья, уровень мотивации познания системы валеологических знаний не выражен ярко. 2 уровень выделение разнообразных черт и признаков здорового образа жизни, представления о средствах и методах сохранения и укрепления здоровья дифференцируются, наблюдается интерес к познанию валеологических знаний. 3 уровень обобщенное представление о здоровом образе жизни, первоначальное системное отражение закономерностей его внутренней целостности, что выражается в развернутом суждении о факторах риска, роли физической культуры и других средствах и методах /» сохранения и укрепления здоровья. 4 уровень представлена четко выражено, осуществлен^ методов сохранения и укрепле е о здоровом образе жизни дифференциация средств и ния здоровья по степени их значимости, ясное представление о месте валеологических знаний в системе общечеловечес Важную особенность в учителя занимает осмысление есих ценностей. педагогической деятельности взаимосвязи социального, физического и психологического здоровья, устанавливая межпредметные связи, стремясь сформировать целостную систему валеологического мировоззрения. В связи с этим большое значение приобретает курс валеологии, который опирается на знания получаемые при изучении естественноматематических дисциплин (физики, химии, астрономии, физической географии, биологии, математики), гуманитарных (литературы и языка, экономической географии, истории), в процессе трудового обучения, но больше всего на знания полученные, на уроках ОБЖ и физической культуры. Углубляя еще дифференцированных знаний о средствах и методах укрепления и сохранения здоровья. Уровень мотивации 9 познания системы валеологических знаний не выражен ярко. Средний уровень сформированности валеологического мировоззрения имеют 12,3% учащихся (2 уровень). У школьников данного уровня имеются знания о здоровом образе жизни, представлениях о средствах и методах сохранения и укрепления здоровья. Наблюдается интерес к познанию валеологических знаний. Уровни 3 и 4 имеют малое количество учащихся выпускных классов участвующих в констатирующем эксперименте. 3 уровень 4,1% (8 школьников), 4 уровень 1,0% (2 школьника). Данные школьники имеют систематические валеологические знания, умеют рассуждать о факторах риска, роли физической культуры и других средствах и методах сохранения и укрепления здоровья. У учащихся 4 уровня ярко выражено представление о месте валеологических знаний в системе общечеловеческих ценностей, валеологические убеждения личности отражаются в поведении. Таким образом, проведенный констатирующий эксперимент показал, что валеологическое мировоззрение у большинства учащихся не сформированно. Разработанная нами система, включающая работу по повышению уровня валеологической грамотности педагогов школ и ведение отдельного предмета в школе "Валеология", помогает решению проблемы формирования валеологического мировоззрения современного школьника. 3.2. ПРОГРАММА «ВАЛЕОЛОГИЯ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ. Преобразования в социально-экономической жизни, научно-технической сфере в стране поставили ряд проблем, нуждающихся во внимании со стороны общественности и специалистов. Среди них наиболее важная укрепление и сохранение здоровья. Реформирование экономики государства не может не повлиять на формирование общественного воспитания молодежи. Средства массовой информации оказывают громадное воздействие на личность, в ходе которого создаются новые взаимоотношения, стиль и образ жизни, определяются иерархии общечеловеческих ценностей. Недостаточная двигательная активность, несбалансированное и нерегулярное питание, избыток различного вида информации, ухудшение экологического состояния, психоэмоциональные стрессы все это приводит к нарушению полноценного развития ребенка. Влияние социальных условий приводит к разобщенности, конфликтам, утрачиваются традиции, культурные и этнические ценности многих народов. Все это приводит к серьезным нарушениям психического и физического здоровья человека. С увеличением роста заболеваемости снижается и продолжительность жизни. Продолжается рост суицида среди молодых людей. Резко увеличивается количество людей употребляющих токсические и наркотические вещества, наблюдается раннее |