|
воздействие учителя на учащихся будет незначительным или даже отрицательным. Формирование здорового образа жизни учащихся на основе их интереса и потребностей к нему, способствует сознательному и целеустремленному подходу. Учащиеся в данном случае стремятся усвоить валеологические убеждения не только через учителя, но и через самостоятельные занятия по укреплению своего здоровья. Поэтому каждый учитель должен развивать потребность и интерес у учащихся к приобретению валеологических знаний, умений и навыков, это позволит повысить эффективность процесса формирования здорового образа жизни. Чтобы сформировать потребность и интерес к здоровью, необходимо интегрировать курс «Здоровье» во все общеобразовательные предметы, чтобы они были связаны с жизнедеятельностью человека. Данную программу можно интегрировать с другими предметами изучаемыми в учебном заведении: физической культурой, биологией, основами безопасности жизнедеятельности, химией, физикой. Цель данной программы не только дать знания, но, прежде всего, побудить учащегося к самостоятельным занятиям по укреплению своего психического и физического здоровья, к осмыслению важности изучаемого материала. Формирование здорового образа жизни у учащихся будет эффективным лишь при активной деятельности самих школьников по укреплению своего здоровья. Поэтому физическая и психологическая подготовка учащихся является важным фактором в формировании их здорового образа жизни как в процессе воспитания так и самовоспитания, а также самостоятельной организации оздоровительной деятельности. Если физическая и психологическая подготовка у учащихся недостаточная. То средства по укреплению здоровья для них является как предмет созерцания и соответственно не вызывает должного отношения к своему здоровью. А без достаточно сильных оценок, размышлений и других факторов, влияющих на укрепление своего здоровья, убеждения не формируются. Успех выполнения программы «Здоровье» во многом зависит от личности учителя, поэтому необходимо постоянно совершенствовать лекционный и практический материал, использовать доступные для понимания и вызывающие заинтересованность у учащихся тренинги. На изучение данного предмета «Здоровье», в процессе формирующего эксперимента, было отведено 34 часа во втором полугодии учебного года. |
Практические умения и навыки: Овладение техникой аутогенной тренировки. Овладение основными приемами самовнушения и медитации. Предлагаемая программа не является строго регламентированной. Каждое учебное заведение может адаптировать ее содержание в зависимости от условий, уровня подготовленности учителя, учета реальных потребностей и психоэмоционального развития учащихся. В процессе обучения можно изменить порядок изучения разделов программы, более конкретизировать отдельные материалы для поддержания интереса учащихся. Социальные условия по-своему воздействуют на формирование мировоззрения человека, в ходе чего складываются различные убеждения. В формировании направленного валеологического мировоззрения следует постоянно воздействовать на выработку у школьников потребности и интереса к укреплению здоровья. Учащиеся не смогут сознательно укреплять свое здоровье, а также иметь убеждения без потребности и интереса. Особенно это весомо, когда мы готовим учащихся к самостоятельной выработке валеологических убеждений. Большую роль в этом играет и сам учитель, необходимо чтобы он вызывал расположение к себе со стороны учащихся, а они в свою очередь доверяли ему. Если этого не добиваться, то воздействие учителя на учащихся будет незначительным или даже отрицательным. Формирование валеологического мировоззрения учащихся на основе их интереса и потребностей к нему, способствует сознательному и целеустремленному подходу. Учащиеся в данном случае стремятся усвоить валеологические убеждения не только через учителя, но и через самостоятельные занятия по укреплению своего здоровья. Поэтому каждый учитель должен развивать потребность и интерес у учащихся к приобретению залеологических знаний, умений и навыков, это позволит повысить эффективность процесса формирования валеологического мировоззрения. Чтобы сформировать потребность и интерес к здоровью, необходимо интегрировать курс валеологии во все общеобразовательные предметы, чтобы они были связаны с жизнедеятельностью человека. Данную программу можно интегрировать с другими предметами изучаемыми в учебном заведении: физической культурой, биологией, основами безопасности жизнедеятельности, химией, физикой. Цель данной программы не только дать знания, но, прежде всего, побудить учащегося к самостоятельным занятиям по укреплению своего психического и физического здоровья, к осмыслению важности изучаемого материала. Формирование валеологического мировоззрения у учащихся будет эффективным лишь при активной деятельности самих школьников по укреплению своего здоровья; использованию средств и методов валеологии. Поэтому физическая и психологическая подготовка учащихся является важным фактором в формировании их валеологического мировоззрения как в процессе воспитания так и самовоспитания, а также самостоятельной организации оздоровительной деятельности. Если физическая и психологическая подготовка у учащихся недостаточная. То средства по укреплению здоровья для них является как предмет созерцания и соответственно не вызывает должного отношения к своему здоровью. А без достаточно сильных оценок, размышлений и других факторов влияющих на укрепление своего здоровья, убеждения не формируются. Успех выполнения программы «Валеология» во многом зависит от личности учителя, поэтому необходимо постоянно совершенствовать лекционный и практический материал, использовать доступные для понимания и вызывающие заинтересованность у учащихся тренинги. На изучение данного предмета "Валеология", в процессе формирующего эксперимента, было отведено 34 часа во втором полугодии учебного года. В 1995-96 учебном тоду этот предмет изучали ученики 8-х классов лицея №1 г.Чебоксары, 1996-97, 1998-99 учебных годах ученики 7-х классов, а в 1997-98 учебном году ученики 9-х классов лицея. Обеспечение постоянного учета и корректировка уровня валеологической грамотности учащихся осуществлялась в экспериментальной группе с помощью диагностических тестовых контрольных заданий, анкетирования, самооценки школьниками своих умений организации здорового образа жизни, а также анализа сочинений, написанных учащимися по различным валеологическим темам. На основе выявленных результатов определялся объем материала требующий дополнительного изучения или закрепления, повторения. Предмет "Валеология" в экспериментальной группе изучался школьниками под руководством автора данного исследования. В работе использовались активные формы обучения: проблемные лекции, семинары-дискуссии, разбор конкретных валеологических ситуаций, деловые игры, |