|
Обеспечение постоянного учета и корректировка уровня валеологической грамотности учащихся осуществлялась в экспериментальной группе с помощью диагностических тестовых контрольных заданий, анкетирования, самооценки школьниками своих умений организации здорового образа жизни, а также анализа сочинений, написанных учащимися но различным валеологическим темам. На основе выявленных результатов определялся объем материала требующий дополнительного изучения или закрепления, повторения. Предмет «Здоровье» в экспериментальной группе изучался школьниками под руководством автора данного исследования. В работе использовались активные формы обучения: проблемные лекции, семинары-дискуссии, разбор конкретных ситуаций, деловые игры, выполнение учащимися рефератов по различным темам, связанным с организацией здоровог о образа жизни. Такой подход позволил повысить познавательную активность школьников, формировать мотивы и интерес к здоровому образу жизни, воспитывать у них целостное понимание здорового образа жизни и своей роли в его организации. На уроках физической культурой закреплялись знания, полученные на уроках «Здоровье». Учащиеся овладевали методами использования различных упражнений для развития определенных физических качеств, осваивали правила самостоятельной тренировки двигательных способностей, закрепляли основные приемы самоконтроля. Учителя, работающие с учащимися экспериментальной группы, прослушали лекции по основам валеологии на курсах повышения квалификации. Ими было осознано, что важнейшее свойство валеологического образования это целостность рассмотрения проблем здоровья, непрерывность самого образования, его междисциплинарность. На основе этого преподаватели через изучение своего предмета воспитывали в учащихся ответственность за свое здоровье, прививая знания, умения, навыки для возможного практического решения проблем сохранения и укрепления здоровья. Исследования полученных данных в ходе формирующего эксперимента представлены в следующем параграфе. |
вызывает должного отношения к своему здоровью. А без достаточно сильных оценок, размышлений и других факторов влияющих на укрепление своего здоровья, убеждения не формируются. Успех выполнения программы «Валеология» во многом зависит от личности учителя, поэтому необходимо постоянно совершенствовать лекционный и практический материал, использовать доступные для понимания и вызывающие заинтересованность у учащихся тренинги. На изучение данного предмета "Валеология", в процессе формирующего эксперимента, было отведено 34 часа во втором полугодии учебного года. В 1995-96 учебном тоду этот предмет изучали ученики 8-х классов лицея №1 г.Чебоксары, 1996-97, 1998-99 учебных годах ученики 7-х классов, а в 1997-98 учебном году ученики 9-х классов лицея. Обеспечение постоянного учета и корректировка уровня валеологической грамотности учащихся осуществлялась в экспериментальной группе с помощью диагностических тестовых контрольных заданий, анкетирования, самооценки школьниками своих умений организации здорового образа жизни, а также анализа сочинений, написанных учащимися по различным валеологическим темам. На основе выявленных результатов определялся объем материала требующий дополнительного изучения или закрепления, повторения. Предмет "Валеология" в экспериментальной группе изучался школьниками под руководством автора данного исследования. В работе использовались активные формы обучения: проблемные лекции, семинары-дискуссии, разбор конкретных валеологических ситуаций, деловые игры, выполнение учащимися рефератов по различным темам связанным с организацией здорового образа жизни. Такой подход позволил повысить познавательную активность школьников, формировать мотивы и интерес к изучению валеологии, воспитывать у них целостное понимание здорового образа жизни и своей роли в его организации. На уроках физической культурой закреплялись знания, полученные на уроках "Валеологии". Учащиеся овладевали методами использования различных упражнений для развития определенных физических качеств, осваивали правила самостоятельной тренировки двигательных способностей, закрепляли основные приемы самоконтроля. Учителя, работающие с учащимися экспериментальной группы, прослушали лекции по основам валеологии на курсах повышения квалификации. Ими было осознано, что важнейшее свойство валеологического образования это целостность рассмотрения проблем здоровья, непрерывность самого образования, его междисциплинарность. На основе этого преподаватели через изучение своего предмета воспитывали в учащихся ответственность за свое здоровье, прививая знания, умения, навыки для возможного практического решения проблем сохранения и укрепления здоровья. Исследования полученных данных в ходе формирующего эксперимента представлены в следующем параграфе. |