|
ГЛАВА1. ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ 1.1. Здоровый образ жизни в теории и практике отечественной педагогики В современном российском обществе существуют мощные нагрузки на человеческий организм, создаваемые как негативными, так и позитивными факторами, которым подвержены школьники. Показатель общей заболеваемости изменяется в зависимости от возраста детей и условий воспитания. Он наиболее высок среди детей дошкольного возраста, затем постепенно снижается и возрастает в связи с поступлением в школу и в период полового созревания. Первые два «пика» общей заболеваемости объясняются снижением общей и имунной реактивности детского организма, связанным с процессами адаптации с момента поступления в дошкольные учреждения и в школу. Рост заболеваемости в подростковом возрасте связан с бурной нейроэндокринной перестройкой организма. Некоторые специалисты также объясняют это явление неравномерным созреванием морфофизиологических структур организма в результате акселерации. Происходит неадекватное реагирование физиологических систем организма на экстремальные и продолжительные воздействия. К последним следует отнести интенсификацию учебного процесса и в связи с этим нарастающий дефицит времени, отведенный на прием, обработку и усвоение учебной информации. Совокупность перечисленных факторов, как показывают исследования ряда авторов, приводит к отклонениям в показателях высшей нервной деятельности детей неврозам, срывам адаптации, болезням. В России, в том числе и в Дагестане большие физические и нервные перегрузки школьников, вызванные неблагоприятной социально-экономической и экологической ситуацией приводят к тому, что только 15% учащихся заканчивают школу без хронических заболеваний. Причинами сложившейся ситуации является недостаточная направленность общеобразовательных программ на воспитание и самовоспитание здорового образа жизни. Проблема укрепления здоровья учащихся состоит в том, что требования научно-технического прогресса не позволяют сокращения и упрощения содержания образования и поэтому общество не может довольствоваться тем, что 15 |
» 14 * ГЛ АВА 1. ТЕО РЕТИ КО -П ЕДАГО ГИ Ч ЕСКИ Е О СН О ВЫ АН ТИ АЛ КО ГО ЛЬН О ГО И АН ТИ Н А РК О ТИ Ч ЕС К О ГО ВО СП И ТАН И Я 1.1. П роцесс формирования трезвого образа жизни в теории и прак» тике отечественной педагогики Наши предшественники понимали, что без знания прошлого трудно ориен* тироваться в настоящем, невозможно заглянуть в будущее. Анализ истории антиалкоголизма и антинаркомании, в том числе и школьной среде, важен для прач вильного решения теоретических и практических задач в области формирования * здорового образа жизни. Передовые люди 19-го века, такие, как Н.А. Добролюбов, В.Г. Белинский, Н.И. Пирогов, Н.Г. Чернышевский, Л.Н. Толстой, И.М. Сеченов и другие, активно пробуждали в обществе интерес к проблемам воспитания детей и подростков, ратовали за здоровье и нравственное совершенствование подрастающего поколения. За антиалкогольное и антиникотиновое воспитание в то время взялись не только ** педагоги, но биологи и медики. Острота рассматриваемой проблемы в России стала особенно ощутимой в начале 20-го века в результате расширяющейся алкогольной и никотиновой моноk полии. Антиалкогольная и антиникотиновая проблема не просто узкобытовая, медицинская или правовая. Она, по своему положению, проблема комплексная, затрагивающая вопросы экономики, политики, медицины, права, педагогики, психологии и социологии и т. п., а поэтому и решать ее нужно комплексно, с учетом всех особенностей. « В современном российском обществе существуют мощные нагрузки на человеческий организм, создаваемые как негативными, так и позитивными факторами. Все население испытывает стресс, но особенно ему подвержены школьники. » Ч Показатель общей заболеваемости изменяется в зависимости от возраста детей и условий воспитания. Он наиболее высок среди детей 2-3 лет, затем постепенно снижается и возрастает в связи с поступлением в школу и в период полового созревания. Первые два «пика» общей заболеваемости объясняются снижением общей и имунной реактивности детского организма, связанным с процессами адаптации с момента поступления в дошкольные учреждения и в школу. Рост заболеваемости в подростковом возрасте связан с бурной нейроэндокринной перестройкой организма. Некоторые специалисты также объясняют это явление неравномерным созреванием морфофизиологических структур организма в результате акселерации. Происходит неадекватное реагирование физиологических систем организма на экстремальные и продолжительные воздействия, К последним следует отнести интенсификацию учебного процесса и в связи с этим нарастающий дефицит времени, отведенный на прием, обработку и усвоение учебной информации. Совокупность перечисленных факторов, как показывают исследования ряда авторов, приводит к отклонениям в показателях высшей нервной деятельности детей неврозам, срывам адаптации, болезням. В России, в том числе и в Карачаево-Черкесии большие физические и нервные перегрузки школьников, вызванные неблагоприятной социальноэкономической и экологической ситуацией приводят к тому, что только 15% учащихся заканчивают школу без хронических заболеваний. Причинами сложившейся ситуации является недостаточная направленность общеобразовательных программ на воспитание и самовоспитание здорового образа жизни. Проблема укрепления здоровья учащихся состоит в том, что требования научно-технического прогресса не позволяют сокращения и упрощения содержания образования и поэтому общество не может довольствоваться тем, что современные учебные программы и учебники не усваиваются значительной частью учеников. Формальное выполнение образовательных программ приводит к значительным моральным издержкам, т.к. у молодого поколения формируется представле |