Проверяемый текст
Кожанов, Владимир Виссарионович; Формирование валеологического мировоззрения современного школьникаКожанов, Владимир Виссарионович; Формирование валеологического мировоззрения современного школьника (Диссертация 1999)
[стр. 153]

153 4 (высокий) 24 16,2 Как видно из таблицы № 38, в экспериментальной группе больше учащихся среднего уровня сформированности здорового образа жизни (42,6%), такие школьники выделяют разнообразные черты и признаки здорового образа жизни, имеют представления о средствах и методах сохранения и укрепления здоровья, наблюдается интерес к познанию валеологических знаний.
В контрольной группе, по прежнему, больше всего учащихся с низким уровнем сформированности
здорового образа жизни 38,6%.
У школьников этой группы наблюдается низкий уровень мотивации к познанию средств и методов сохранения и укрепления здоровья, имеются неясные, неопределенные представления о здоровом образе жизни.

Учащихся с низким (0) уровнем здорового образа жизни в контрольной группе стало меньше: с 49,0% до 38,6%, также уменьшилось ненамного и число школьников контрольной группы имеющих уровень ниже среднего (1): с 39,3% до 24,1%.
За счет этого увеличилось количество учащихся контрольной группы имеющих средний уровень (2-)
здорового образа жизни ( с 11,7% до 29,0%) и выше среднего (3) (с 0 до 8,3%).
Более значительные результаты достигнуты в экспериментальной группе.
Не стало учащихся имеющих низкий (0) уровень
здорового образа жизни.
Значительно уменьшилось количество школьников имеющих уровень ниже среднего (1): с 39,9% до 4,7%.
Почти в три раза увеличилось количество учащихся имеющих средний (2) уровень
здорового образа жизни: с 14,8% до 42,6%.
Появились школьники имеющие уровень выше среднего (3) 36,5%, и высокий (4) -16,2%.
Анализируя полученные данные экспериментального исследования мы пришли к выводу, что изучение курса
«Здоровье» помогло повысить вапеологическую грамотность школьников экспериментальной группы, изменить
[стр. 81]

1) раскрытие основных идей концепции здорового образа жизни, положений валеологической теории на основе анализа конкретных фактов; 2) одновременно с развертыванием системы знаний о здоровом образе жизни происходит формирование основ метода познания, обучение школьников умению применять эти знания в обыденной жизни; 3) изучениеработ, связанных с жизнью и творчеством выдающихся людей -ученых, таких как Н.Амосов (4), Ф.Углов (187), Б.Никитин (145) и др., знакомит учащихся с их системой сохранения и укрепления здоровья, раскрывает, как они применяли свое учение в решении практических задач; 4) синтез и развитие всех знаний о сохранении и укреплении своего здоровья в курсе валеологии; 5) применене принципов здорового образа жизни в повседневной деятельности.
Мы условно выделили 5 уровней сформированности валеологического мировоззрения: 0 уровень неясные, неопределенные представления о здоровом образе жизни, неумение•выделить его составляющие и определить их место в общей системе ценностей, низкий уровень мотивации к познанию средств и методов сохранения и укрепления здоровья.
1 уровень выделяются отдельные черты и признаки здорового образа жизни, представления о средствах и методах сохранения и укрепления здоровья недифференцированы, основаны на эпизодическом привлечении к участию в физкультурно-спортивной деятельности и обрывочных сведениях о роли физической культуры в сохранении и укреплении

[стр.,174]

Распределение учащихся по уровням сформированности # валеологического мировоззрения на конечном этапе экспериментального исследования Таблица 3.34.
~~ Группы Уровни Экспериментальная Кол-во % Контрольная Кол-во % 0 (низкий) _ _ 56 38, 6 1 (ниже среднего) 7 4,7 35 24, 1 2 (средний) 63 42, 6 42 29, 0 3 (выше среднего) 54 36, 5 12 8,3 4 (высокий) 24 16, 2 — — Как видно из таблицы 3.34, в экспериментальной группе больше учащихся среднего уровня сформированности валеологического мировоззрения (42,6%), такие школьники выделяют разнообразные черты и признаки здорового образа жизни, имеют представления о средствах и методах сохранения и укрепления здоровья, наблюдается интерес к познанию валеологических знаний.
В контрольной группе, по прежнему, больше всего учащихся с низким уровнем сформированности
валеологического мировоззрения 38,6%.
У школьников этой группы наблюдается низкий уровень мотивации к познанию средств и методов сохранения и укрепления здоровья, имеются неясные, неопределенные представления о здоровом образе жизни.


[стр.,176]

На рисунке 3.19.
можно проследить динамику изменений уровней валеологического мировоззрения школьников от начального до конечного этапов экспериментального исследования.
Учащихся с низким (0) уровнем валеологического мировоззрения в контрольной группе стало меньше: с 49,0% до 38,6%, также уменьшилось ненамного и число школьников контрольной группы имеющих уровень ниже среднего (1): с 39,3% до 24,1%.
За счет этого увеличилось количество учащихся контрольной группы имеющих средний уровень (2)
валеологического мировоззрения ( с 11,7% до 29,0%) и выше среднего (3) (с 0 до 8,3%).
Более значительные результаты достигнуты в экспериментальной группе.
Не стало учащихся имеющих низкий (0) уровень
валеологического мировоззрения.
Значительно уменьшилось количество школьников имеющих уровень ниже среднего (1): с 39,9% до 4,7%.
Почти в три раза увеличилось количество учащихся имеющих средний (2) уровень
валеологического мировоззрения: с 14,8% до 42,6%.
Появились школьники имеющие уровень выше среднего (3) 36,5%, и высокий (4) 16,2%.
Анализируя полученные данные экспериментального исследования мы пришли к выводу, что изучение курса
"Валеологии" помогло повысить валеологическую грамотность школьников экспериментальной группы, изменить их отношение у условиям организации здорового образа жизни, и как следствие, в -поведении у учащихся проявляются навыки ведения здорового образа жизни, что говорит о сформированности валеологического мировоззрения.

[Back]