|
своей жизнедеятельности. У детей проявляется повышенный интерес к жизни, личностным качествам, стремление как можно быстрее войти во взрослую жизнь. Возникает потребность в знаниях о возникновении жизни на Земле, происхождении и развитии человека, взаимоотношениях между людьми различного пола и возраста. Пристальное внимание подростки начинают уделять красоте человека, его физическому здоровью, развитию двигательных качеств. Пытаются самоутверждаться, для этого активно ищут способы и возможности проявления своих качеств. И это дает возможность активного вовлечения учащихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом. Изучение основ естествознания и других общеобразовательных предметов с направлением на формирование и воспитание культуры здоровья человека, способствуют формированию прочных знаний, отношений и убеждений. А соединение обучения с практической деятельностью на уроках физической культуры, активными занятиями физическими упражнениями, использованием средств укрепления и совершенствования организма лучшее условие для обеспечения единства сознания и поведения. Учащиеся старших классов готовятся к вступлению в самостоятельный жизненный путь. Они более направлено и самостоятельно подходят к выбору своего будущего, активно стремятся к самоопределению. Познавательные интересы в отдельных областях знаний и практической деятельности сочетаются с более широким познавательным отношением к действительности и желанием осмыслить ее. Наблюдается повышенный интерес к научным дисциплинам. Изучение общеобразовательных предметов с направленностью на здоровье ведет к формированию взглядов на процесс формирования здорового образа жизни. Гуманитарные предметы в школе используются для социологических обобщений, тем самым подводят к целостному формированию здорового образа жизни. Колесов В.Д. отмечает, что встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педагогическому воздействию, следовательно, к формированию жизнено важных мотивов здоровья. Опираясь на исследования З.Г.Воинковой, Ф.Б.Горелика, Т.К.Мухиной, P.M.Роговой, Э.И.Моносзона, Р.Правдика, Н.Н.Поспелова, И.Н.Поспелова, и собственные длительные фиксированные наблюдения, подвергнутые 91 |
воображения. Школьный коллектив это новые взаимоотношения, возможности в формировании личности. В начальных классах детям даются первоначальные основы образования и валеологических знаний, вырабатываются конкретные действия по формированию культуры здоровья. Полученные знания по вопросам сохранения и укрепления здоровья на уроках физической культуры, воспитывают у детей потребность в развитии физических качеств, бережного отношения к своему здоровью, соблюдению санитарногигиенических норм. Подростковый возраст отличается интенсивным формированием физических качеств и психических процессов. Этот возраст наиболее интенсивных проявлений в своей жизнедеятельности. У детей проявляется повышенный интерес к жизни, личностным качествам, стремление как можно быстрее войти во взрослую жизнь. Возникает потребность в знаниях о возникновении жизни на Земле, происхождении и развитии человека, взаимоотношениях между людьми различного пола и возраста. Пристальное внимание подростки начинают уделять красоте человека, его физическому здоровью, развитию двигательных качеств. Пытаются само утверждаться, для этого активно ищут способы и возможности проявления своих качеств. И это дает возможность активного вовлечения учащихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом. Изучение основ естествознания и других общеобразовательных предметов с направлением на формирование и воспитание культуры здоровья человека, способствуют формированию прочных валеологических знаний, отношений и убеждений. А соединение обучения с практической деятельностью на уроках физической культуры, активными занятиями физическими упражнениями, использованием средств укрепления и совершенствования организма лучшее условие для обеспечения единства сознания и поведения. Учащиеся старших классов готовятся к вступлению в самостоятельный жизненный путь. Они более направлено и самостоятельно подходят к выбору своего будущего, активно стремятся к самоопределению. Познавательные интересы в отдельных областях знаний и практической деятельности сочетаются с более широким познавательным отношением к действительности и желанием осмыслить ее. Наблюдается повышенный интерес к научным дисциплинам. Изучение общеобразовательных предметов с направленностью на здоровье ведет к формированию валеологических взглядов. Гуманитарные предметы в школе используются для социологических обобщений, тем самым подводят к целостному формированию валеологического мировоззрения. Колесов В.Д. (105) отмечает, что "встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педагогическому воздействию,' следовательно, к формированию жизнено важных мотивов здоровья". Опираясь на исследования З.Г.Воинковой (55), Ф.Б.Горелика (67), Т.К.Мухиной (142), P.M.Роговой (196), Э.й.Моносзона, Р.Правдика (197), Н .Н .Поспелова и И.Н.Поспелова (158), и собственные длительные фиксированные наблюдения, подвергнутые теоретическому анализу, в окончательном варианте позволили нам выделить следующие этапы формирования валеологических мировоззренческих знаний: 8 0 |