|
3 уровень обобщенное представление о здоровом образе жизни, первоначальное системное отражение закономерностей его внутренней целостности, что выражается в развернутом суждении о факторах риска, роли физической культуры и других средствах и методах сохранения и укрепления здоровья. 4 уровень представление о здоровом образе жизни четко выражено, осуществлена дифференциация средств и методов сохранения и укрепления здоровья по степени их значимости, ясное представление о месте валеологических знаний в системе общечеловеческих ценностей. Важную особенность в учителе занимает осмысление педагогической деятельности, взаимосвязи социального, физического и психологического здоровья, устанавливая межпредметные связи, стремясь сформировать целостную систему здорового образа жизни. В связи с этим большое значение приобретает курс «Здоровье», который опирается на знания получаемые при изучении естественноматематических дисциплин (физики, химии, астрономии, физической географии, биологии, математики), гуманитарных (литературы и языка, экономической географии, истории), в процессе трудового обучения, но больше всего на знания полученные, на уроках ОБЖ и физической культуры. Углубляя и расширяя эти знания и умения, курс «Здоровье» раскрывает и формирует основы укрепления и сохранения здоровья, а с созданием определенных условий в микросоциуме будет способствовать формированию здорового образа жизни. Интегрированный курс «Здоровье» имеет прямое отношение к формированию здорового образа жизни через сознание и деятельность самого учащегося. При этом педагогу не следует занимать выжидательную позицию, когда у школьника сформируется мировоззрение. Очень важно способствовать собственной активной деятельности ученика в процессе усвоения валеологических знаний, умений и навыков. На это указывал С.Л.Рубинштейн, что педагогический процесс как деятельность учителя-воспитателя формирует развивающую личность ребенка..., а не подменяет ее. Всякая попытка учителя-воспитателя «внести» в ребенка познание и нравственные нормы, минуя собственную деятельность ребенка по овладению ими, подрывает... самые основы здорового умственного и нравственного развития 93 |
здоровья, уровень мотивации познания системы валеологических знаний не выражен ярко. 2 уровень выделение разнообразных черт и признаков здорового образа жизни, представления о средствах и методах сохранения и укрепления здоровья дифференцируются, наблюдается интерес к познанию валеологических знаний. 3 уровень обобщенное представление о здоровом образе жизни, первоначальное системное отражение закономерностей его внутренней целостности, что выражается в развернутом суждении о факторах риска, роли физической культуры и других средствах и методах /» сохранения и укрепления здоровья. 4 уровень представлена четко выражено, осуществлен^ методов сохранения и укрепле е о здоровом образе жизни дифференциация средств и ния здоровья по степени их значимости, ясное представление о месте валеологических знаний в системе общечеловечес Важную особенность в учителя занимает осмысление есих ценностей. педагогической деятельности взаимосвязи социального, физического и психологического здоровья, устанавливая межпредметные связи, стремясь сформировать целостную систему валеологического мировоззрения. В связи с этим большое значение приобретает курс валеологии, который опирается на знания получаемые при изучении естественноматематических дисциплин (физики, химии, астрономии, физической географии, биологии, математики), гуманитарных (литературы и языка, экономической географии, истории), в процессе трудового обучения, но больше всего на знания полученные, на уроках ОБЖ и физической культуры. Углубляя и расширяя эти знания и умения, курс валеологии раскрывает и формирует основы укрепления и сохранения здоровья, а с созданием определенных условий в . микросоциуме будет способствовать формированию валеологического мировоззрения. Интегрированный курс валеологии имеет прямое отношение к формированию валеологического мировоззрения через сознание и деятельность самого учащегося. При этом п едагогу не следует занимать выжидательную позицию, когда у школьника сформируется мировоззрение. Очень важно способствовать собственной активной деятельности ученика в процессе усвоения валеологических знаний, умений и навыков. На это указывал С.Л.Рубинштейн (162), что педагогический процесс как деятельность учителя-воспитателя формирует развивающую личность ребенка..., а не подменяет ее. Всякая попытка учителя-воспитателя "внести” в ребенка познание и нравственные нормы, минуя собственную деятельность ребенка по овладению ими, подрывает... самые основы здорового умственного и нравственного развития ребенка, воспитание его личностных свойств и качеств. , Таким образом, эффективность интегрированного курса валеологии определяется не количеством проведенных уроков, а непосредственно сознательной, творческой и социальной активностью самого школьника. А.Колодин, говоря о низком уровне грамотности всего населения страны в отношении здоровья, отмечает, что, в связи с этим, необходимо формировать систему воспитания, основанную на прочных знаниях закономерностей развития организма и личности. Но еще важнее, считает он, строить |