|
в безопасности (от боли, неприятных ощущений, страдания, гнева, неустроенности); в социальных связях (идентификация в коллективе, социальная причастность к определенной группе, дружба, привязанность и др.); в самоуважении (достижение успеха, признание со стороны окружающих, одобрение старших, в том числе учителя); в самоактуализации (реализация индивидуальных возможностей, способностей, понимание и осмысление окружающего мира). Обучение знаниям, умениям и навыкам использования средств валеологии в повседневной деятельности и на занятии подразумевает владение следующими умениями: поставить самостоятельно цель занятий по сохранению и укреплению своего здоровья; выбрать адекватные средства и методы достижения поставленной цели; самостоятельно организовать занятие, направленное на сохранение и укрепление здоровья; методически верно использовать выбранные средства и методы; осуществить контроль, оценку реакции своего организма на использованные средства и методы по сохранению и укреплению своего здоровья. Формирование взглядов и убеждений на ведение здорового образа жизни подразумевает: постижение сущности понятия здорового образа жизни; знание составляющих компонентов здорового образа жизни; установление устойчивых связей между знаниями о здоровом образе жизни и ведением здорового образа жизни. При разработке структуры формирования здорового образа жизни школьника основным методологическим подходом была личностно-ориентированная модель построения учебно-воспитательного процесса. Основой для разработки структуры послужили концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков, модель личной физической культуры учащихся школьного возраста, концепция формирования личности учащихся общеобразовательной школы в процессе духовно |
формирование взглядов и убеждений на ведение здорового образа жизни (39), (61), (81), (93), (94), (101), (115), (120), (181) . Формирование мотивации основывается на следующих потребностях (217), (218), (219): физиологических (активные двигательные действия, питание, сон и др.); в безопасности (от боли, неприятных ощущений, страдания, гнева, неустроенности); в социальных связях (идентификация в коллективе, социальная причастность к определенной группе, дружба, привязанность и др.); в самоуважении (достижение успеха, признание со стороны окружающих, одобрение старших, в том числе учителя); в самоактуализации (реализация индивидуальных возможностей, способностей, понимание и осмысление окружающего мира). Обучение знаниям, умениям и навыкам использования средств валеологии в повседневной деятельности и на занятии подразумевает владение следующими умениями: поставить самостоятельно цель занятий по сохранению и укреплению своего здоровья; выбрать адекватные средства и методы достижения поставленной цели; самостоятельно организовать занятие, направленное на сохранение и укрепление здоровья ; методически верно использовать выбранные средства и методы; осуществить контроль, оценку реакции своего организма на использованные средства и методы по сохранению и укреплению своего здоровья. Формирование взглядов и убеждений на ведение здорового образа жизни подразумевает: постижение сущности понятия здорового образа жизни; знание составляющих компонентов здорового образа жизни; установление устойчивых связей между знаниями о здоровом образе жизни и ведением здорового образа жизни. При разработке структуры формирования валеологического мировоззрения современного школьника основным методологическим подходом бьша личностно-ориентированная модель построения учебно-воспитательного процесса. Основой для разработки структуры послужили концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков (132), модель личной физической культуры учащихся школьного возраста (159), концепция формирования личности учащихся общеобразовательной школы в процессе духовно-физического воспитания (65), а также собственные исследования. Структура формирования валеологического мировоззрения современного школьника состоит из трех блоков, имеющих: -образовательную (45), (82), (89), (134), (150), (154), (176), (177), (179), (180), (182), (183), (202), (207), (210); -воспитательную(47), (50), (53), (73), (146), (147), (153), (160), (195); -оздоровительную (44) , (117), (136) , (140) , (141), (148), (164), (178) направленность. 8 6 |