|
охране своего здоровья и пр.). 2.2 Состояние сформированности здорового образа жизни школьников В данном исследовании опы тно-эксперим ентальной проверке подвергся процесс формирования здорового образа жизни. В работе ставились следующие задачи: 1.Изучить уровень сформированности здорового образа жизни школьников. 2.И зучить состояние физической подготовленности учащихся. 3.Изучить влияние повышения уровня на улучш ение состояния физической подготовленности школьников. 4.Эксперементально обосновать эффективность курса «Здоровье» для учащихся и использования разработанной системы по формированию здорового образа жизни современного школьника. Важнейшими элементами разработанной нами системы формирования здорового образа жизни являются три блока, имеющих свою направленность: образовательную, восп и тательн ую , озд орови тел ьн ую . Ф орм и рован и е осуществляется через три формы организации учебно-воспитательного процесса: уроки, оздоровительны е мероприятия в режиме дня, внеклассные формы оздоровительных мероприятий и валеологизацию учебновоспитательного процесса. Опытно-экспериментальная часть работы состоит из двух этапов: констатирующего и формирующего экспериментов. В целях эффективного формирования здорового образа жизни учащихся и более конструктивной деятельности педагога, необходимо хорошо знать уровень мировоззренческой подготовки учащихся. Необходимость этого заключается в том, чтобы в процессе учебной деятельности не разрушать хорошо сложившиеся убеждения ученика, а акцентировать внимание на те положительные убеждения, которые еще не достаточно сложились, и которые желательно сформировать или же изменить, пока они не сложились в неправильные убеждения. В частной практике случается, что учащиеся правильно высказывают свое мнение о формировании здоровья, но на практике недостаточно эффективно используют 98 |
ГЛАВА 3. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ В данном исследовании опытно-экспериментальной проверке подвергся процесс формирования валеологического мировоззрения. В работе ставились следующие задачи: 1.Изучить уровень сформированности валеологического мировоззрения современных школьников. 2.Изучить состояние физическойподготовленности учащихся. 3.Изучить влияние повышения уровня валеологического мировоззрения на улучшение состояния физической подготовленности школьников. 4.Эксперементально обосновать эффективность общеобразовательного предмета "Валеология" для учащихся и использования разработанной системы по формированию валеологического мировоззрения современного школьника. Важнейшими элементами разработанной нами системы формирования валеологического мировоззрения являются три блока, имеющих свою направленность: образовательную, воспитательную, оздоровительную. Формирование осуществляется через три формы организации учебновоспитательного процесса: уроки, валеологические мероприятия в режиме дня, внеклассные формы валеологических мероприятий и валеологизацию учебно-воспитательного процесса. Опытно-экспериментальная часть работы состоит из ДЕух этапов: констатирующего и формирующего экспериментов. 3.1. СОСТОЯНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В целях эффективного формирования валвологического мировоззрения учащихся и более конструктивной деятельности педагога, необходимо хорошо знать уровень мировоззренческой подготовки учащихся. Необходимость этого заключается в том, чтобы в процессе учебной деятельности не разрушать хорошо сложившиеся убеждения ученика, а акцентировать внимание на те положительные убеждения, которые еще не достаточно сложились, и которые желательно сформировать или же изменить, пока они не сложились в неправильные убеждения. В частной практике случается, что учащиеся правильно высказывают свое мнение о формировании здоровья, но на практике недостаточно эффективно используют свои знания, или же даже, вредят своему здоровью. Определение уровня валеологической подготовки учащихся необходимо для того чтобы предложить соответствующие средства и методы формирования валвологического мировоззрения. Уровень валвологического мировоззрения является характерной особенностью актуального личностного мировоззрения на каждом этапе жизнедеятельности. В процессе формирования валвологического мировоззрения школьников необходимо учитывать дифференцированную характеристику мировоззрения каждого ребенка. С учетом этого необходимо опираться на те убеждения, которые у них уже сложились, что в свою очередь позволит более эффективно использовать проблемные ситуации. |