|
2 уровень продуктивно-рефлексивный, характеризующий наличие у обучаемых общих преставлений о теории и практике в области физики, при этом учащиеся испытывают затруднения в раскрытии смысла основных, существенных сторон материала. На данном уровне деятельность обучаемого характеризуется умениями применять усвоенную информацию в практической сфере для решения некоторого класса практических задач в знакомых условиях. 3 уровень исследовательский, который отличает глубокое и полное владение обучаемыми понятийным аппаратом и содержанием теоретических и практических основ. Старшеклассники осознанно излагают материал, умеют связывать теорию с практикой, решать сложные физические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Проявляют интерес к исследовательской деятельности и стремятся получить от нее результат. Наблюдается поиск нестандартных способов решения проблемных ситуаций. Изучение когнитивной готовности старшеклассников к творческой деятельности проводилось с помощью теста оценки когнитивных умений в обучении Н.И.Шевандрина (см. приложение 4). Тест позволяет выявить у испытуемых сформированность следующих основных когнитивных умений: умения слушать и понимать информацию; умения работать с наглядностью; умения работать с текстом; умения оперировать знаниями; умения проявлять творческую самостоятельность в обучении; умения применять знания на практике. При этом уровни выраженности когнитивных умений в обучении соответствуют уровням когнитивной готовности: низкий репродуктивному, средний продуктивно-рефлексивному, высокий исследовательскому. Результаты опытно-экспериментальной работы доказывают, что на ее втором этапе респонденты экспериментальной и контрольной группы находились примерно на одинаковом уровне сформированное™ когнитивного компонента интегрального критерия готовности к творческой деятельности (см. табл. 3 и диагр. 3). Так, продуктивно-рефлексивный уровень был характерен 35,4% и 35,6% обучаемых контрольной и экспериментальной групп соответственно. На репродуктивном уровне находились 61,6% респондентов контрольной и 61% 117 |
Использование новых информационных технологий в учебном процессе может обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации, а иногда и более интенсивно и эффективнее, чем при традиционном обучении. Проанализировав вышеизложенные теории обучения, мы выделили следующие уровни когнитивного критерия готовности студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики: 1 уровень репродуктивный, при котором знания в области теории и технологии профессиональной деятельности в сфере экономики имеют поверхностный, фрагментарный характер. Студенты не умеют выделять главное и второстепенное в учебном материале, допускают ошибки в определении понятий, искажают их смысл. Материал излагается беспорядочно, неуверенно, встречаются затруднения в применении знаний для решения практических задач. 2 уровень продуктивно-рефлексивный, характеризующий наличие у обучаемых общих преставлений о теории и технологии профессиональной деятельности в сфере экономики, при этом студенты испытывают затруднения в раскрытии смысла основных, существенных сторон материала. На данном уровне деятельность обучаемого характеризуется умениями применять усвоенную информацию в практической сфере для решения некоторого класса практических задач в знакомых условиях. 3 уровень исследовательский, который отличает глубокое и полное владение обучаемыми понятийным аппаратом и содержанием теоретических и технологических основ профессиональной деятельности в сфере экономики. Студенты осознанно излагают материал, умеют связывать теорию с практикой, решать сложные профессиональные задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Проявляют интерес к исследовательской деятельности и стремятся получить от нее результат. Наблюдается поиск нестандартных способов решения проблемных ситуаций. Изучение когнитивной готовности студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики производилось с помощью теста оценки когнитивных умений в обучении Н.И. Шевандрина (см. приложение 4). Тест позволяет 128 выявить у испытуемых сформированность следующих основных когнитивных умений: умения слушать и понимать информацию; умения работать с наглядностью; умения работать с текстом; умения оперировать знаниями; умения проявлять творческую самостоятельность в обучении; умения применять знания на практике. При этом уровни выраженности когнитивных умений в обучении соответствуют уровням когнитивной готовности: низкий репродуктивному, средний продуктивно-рефлексивному, высокий исследовательскому. 129 Таблица 5 Распределение респондентов по уровням когнитивного критерия готовности к профессиональной деятельности Группы Уровни когнитивного критерия готовности к профессиональной деятельности II этап IV этап репродуктив. прод.рефлекс. исследователь. репродуктив. прод.рефлекс. исследователь. чел % чел % чел % чел % чел % чел % контрольная 36 61 21 35,6 2 3,4 28 47,4 27 45,8 4 6,8 экспериментальная 40 61,6 23 35,4 2 3 8 12,3 38 58,5 19 29,2 И этап IV этап Иэтап IV этап Контрольная группа Экспериментальная группа Уровни когнитивного критерия Шрепродуктивный В продуктивно-рефлексный □ исследовательский Диаграмма 3. Динамика сформированное™ уровней когнитивного критерия 130 Результаты опытно-экспериментальной работы доказывают, что на ее втором этапе респонденты экспериментальной и контрольной группы находились примерно на одинаковом уровне сформированное™ когнитивного компонента интегрального критерия готовности студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики (см, табл. 5 и диагр. 3). Так, продуктивно-рефлексивный уровень был характерен 35,4% и 35,6% обучаемых контрольной и экспериментальной групп соответственно. На репродуктивном уровне находились 61,6% студентов контрольной и 61% студентов экспериментальной групп. Творческий же уровень когнитивной готовности отсутствовал у респондентов обеих групп. Результаты четвертого этапа педагогического эксперимента наглядно демонстрируют существенные изменения, произошедшие у респондентов экспериментальной группы. Мы считаем, что этому в значительной мере способствовало применение в учебном процессе средств новых информационных технологий. Таким образом, значительно, на 49,3% уменьшилось количество студентов экспериментальной группы, находящихся на репродуктивном уровне сформированное™ когнитивного критерия, у респондентов контрольной группы этот показатель уменьшился на 13,6%. В экспериментальной группе на 23,1% увеличилось количество испытуемых с продуктивно-рефлексивным уровнем когнитивного критерия готовности студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики, у респондентов контрольной группы это увеличение составило 10,2%. По сравнению с респондентами контрольной группы динамика продуктивно-исполнительского уровня у обучаемых экспериментальной группы выше в 2,3 раза. 26,2% студентов экспериментальной группы характерен творческий уровень, у испытуемых контрольной группы величина данного показателя составила 3,4%. В целом количество испытуемых с творческим уровнем когнитивного критерия в экспериментальной группе в 4,3 раза превышает подобное значение в контрольной группе (см. табл. 5). |