|
ческой деятельности. Продуктивно-исполнительский уровень готовности. Мотивация учебной деятельности достаточно выражена, обучаемые готовы к творческой деятельности. Знания теории и практики в области физики сформированы на достаточном уровне, дополняются общеинтеллектуальными знаниями, умениями и творческими способностями. Учащиеся умеют планировать свою будущую деятельность, владеют набором умений и навыков решения нестандартных задач, определяют смысл, цели, способы и возможности собственной деятельности в соответствии с имеющимися условиями. Исправляют допущенные ошибки и усиливают позитивные моменты в своей работе, находят при этом эффективные решения. Обучаемые характеризуются достаточным уровнем принятия самого себя, адекватной самооценкой, независимостью и уверенностью в себе. Творческий уровень готовности. Старшеклассники в своих мотивационных установках полностью готовы к творческой деятельности. Их действия совершаются на основе научных знаний по теории и практике в области физики, отличаются точностью и выполняются творчески. Учащиеся обладают развитым творческим мышлением, способны конструировать и планировать работу, хорошо владеют навыками работы с информационным программным обеспечением. Обучаемые объективно оценивают собственную деятельность, анализируют деятельность других, выявляя рациональные основы тех или иных решений, рекомендаций. На основе критериев готовности старшеклассников к творческой деятельности были получены данные сформированности выделенных уровней готовности у респондентов экспериментальной и контрольной групп. Распределение респондентов экспериментальной и контрольной групп по уровням сформированности готовности старшеклассников к творческой деятельности на втором и четвертом этапах педагогического эксперимента представлено в таблице 4. Мы видим, что при проведении педагогического эксперимента в результате внедрения в учебный процесс информационных технологий в эксперимен120 |
нальной деятельности в сфере экономики: репродуктивный; продуктивноисполнительский; творческий. Каждый уровень в свою очередь характеризуется соответствующими показателями. Непродуктивны уровень готовности. Мотивы учебной деятельности сформированы поверхностно, неустойчивы. Студенты владеют базовыми понятиями, осуществляют словесное описание профессиональных действий в сфере экономики. Однако не имеют четкого представления о конечных результатах деятельности. Обучаемые затрудняются самостоятельно выделить и точно формулировать конкретные профессиональные задачи в области экономики, определять условия их решения. Студенты имеют положительную установку на осуществление профессиональной деятельности, но не имеют для этого достаточных знаний и умений. Обучаемых характеризует определенная пассивность при решении экономических задач. Имеются склонности к работе в сфере экономики, однако навыки данного общения еще не сформированы. Продуктивно-исполнительский уровень готовности. Мотивация учебной деятельности достаточно выражена, обучаемые готовы в дальнейшем работать по данной специальности. Знания теории и технологии профессиональной деятельности в области экономики сформированы на достаточном уровне, дополняются общеинтеллектуальными и специальными профессиональными знаниями и умениями. Студенты умеют планировать свою будущую профессиональную деятельность, связанную с экономическими процессами, владеют набором умений и навыков решения нестандартных профессиональных задач, определяют смыслы, цели, способы и ограничения собственной деятельности в соответствии с имеющимися условиями. Исправляют допущенные ошибки и усиливают позитивные моменты в своей работе, находят при этом эффективные решения. Обучаемые характеризуются достаточным уровнем принятия самого себя, адекватной самооценкой, независимостью и уверенностью в себе. Продуктивно-творческий уровень готовности. Студенты в своих мотивационных установках полностью соответствуют выбранной специальности «Экономист». Профессиональные действия будущего экономиста выполняются 135 на основе научных знаний по теории и технологии профессиональной деятельности в области экономики, отличаются точностью и выполняются творчески. Студенты обладают развитым научно-профессиональным мышлением, способны конструировать и планировать работу по планированию и прогнозированию, хорошо владеют навыками работы с профессиональным программным обеспечением. Обучаемые объективно оценивают собственную деятельность, анализируют деятельность коллег, выявляя рациональные основы тех или иных решений, рекомендаций. На основе критериев готовности студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики были получены данные сформированное™ выделенных уровней готовности у респондентов экспериментальной и контрольной групп. Распределение респондентов экспериментальной и контрольной групп по уровням сформированности готовности студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики на втором и четвертом этапах педагогического эксперимента представлено в таблице 7. Мы видим, что при проведении педагогического эксперимента в результате внедрения в учебный процесс института экономики управления и права новых информационных технологий в экспериментальной группе произошли существенные изменения. Таблица 7 Распределение респондентов по уровням сформированности готовности студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики 136 Группы Уровни готовности студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики II этап IV этап репродуктивный прод.исполнит. нрод.творч. репродуктивный прод.исполнит. про тво д.рч. чел % чел % чел % чел % чел % чел % контрольная 28 47,4 27 45,8 4 6,8 23 39 29 49,1 7 11,9 экспериментальная 32 49,2 29 44,6 4 6,2 9 13,9 37 56,9 19 29,2 |