|
136 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Ретроспективный анализ проблемы применения новых информационных технологий в образовании доказывает, что она тесно связана с научнотехническим прогрессом и современным состоянием информатизации общества. На начальном этапе новые информационные технологии отождествлялись с компьютерными технологиями в образовательном процессе и рассматривались лишь как средства активизации познавательной деятельности обучаемых и оптимизации педагогического взаимодействия в цепочке педагог-ученик. По мере исследования проблемы и совершенствования технических средств новых информационных технологий был значительно расширен диапазон понимания их значимости в образовательном процессе школы и применения от появления обучающих программ и автоматизированных обучающих курсов до сложнейших технологий управления педагогическими системами в масштабах всего среднего образования. Такая диалектика понятия новых информационных технологий позволяет по-новому определить их сущность, дополнить содержание педагогического процесса, где они используются, и охарактеризовать новые информационные технологии в системе средней общеобразовательной школы. В процессе исследования удалось уточнить сущность образовательного процесса в средних общеобразовательных учебных заведениях, основанного на комплексном применении информационных технологий, его педагогические характеристики. Изучен опыт учебных заведений по внедрению информационных технологий в образовательный процесс, выявлены противоречия в применении информационных технологий в обучении старшеклассников. Опытноэкспериментальным путем определены основные пути и условия совершенствования образовательного процесса школы средствами новых информационных технологий. |
материалов, хранящихся в памяти компьютера или на внешнем магнитном носителе [58]. Таким образом, ретроспективный анализ рассматриваемой проблемы новых информационных технологий в образовании доказывает, что она тесно связана с научно-техническим прогрессом и современным состоянием информатизации общества. На начальном этапе новые информационные технологии отождествлялись с компьютерными технологиями в образовательном процессе и рассматривались лишь как средство активизации познавательной деятельности обучаемых и средство оптимизации педагогического взаимодействия в цепочке педагог-ученик. По мере исследования проблемы и совершенствования технических средств новых информационных технологий был значительно расширен диапазон понимания их значимости в образовательном процессе высшей школы и применения: от появления обучающих программ и автоматизированных обучающих курсов до сложнейших технологий управления педагогическими системами как на уровне вуза, так и в масштабах всего высшего профессионального образования. Такая диалектика понятия новых информационных технологий позволяет по-новому определить их сущность, дополнить содержание педагогического процесса, где они используются, и охарактеризовать новые информационные технологии в системе высшей школы, чему и будет посвящен следующий параграф диссертации. 1.2. Теоретико-методологическое обоснование использования новых информационных технологий, как средство совершенствования профессиональной подготовки студентов вузов Сегодня можно говорить о том, что человечество вступило в информационную фазу своей эволюции, требующую коренных изменений всей системы накопления, преобразования и использования знаний. Информационные технологии, преодолевающие естественные, определенные «человеческой природой» ограничения познания, стали инструментом, 27 149 ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ Теоретический анализ проблемы формирование профессиональных умений на основе информационных технологий, данные опытноэкспериментальной работы, динамика исследуемого процесса дают основание для вывода о том, что основные положения, выдвинутые в гипотезе исследования, полностью подтвердились. В процессе исследования удалось уточнить сущность образовательного процесса в высших учебных заведениях, основанного на комплексном применении информационных технологий, его педагогические характеристики. Изучен опыт учебных заведений по внедрению информационных технологий в образовательный процесс, выявлены противоречия в применении информационных технологий в обучении студентов экономических специализаций. Опытно-экспериментальным путем определены основные пути и условия совершенствования образовательного процесса вуза средствами новых информационных технологий. Основой аргументации при обосновании положений, выносимых на защиту, явились данные, полученные в ходе формирующего эксперимента в высшем учебном заведении. В условиях реформирования высшей школы, решения задач интенсификации подготовки специалистов-экономистов обостряется проблема поиска направлений и путей совершенствования образовательного процесса в вузах. Одним из таких направлений является комплексная информатизация образовательных сфер, применение в образовательном процессе вузов новых информационных технологий. Проведенное исследование подтвердило, что определяющее значение в совершенствовании процесса профессиональной подготовки студентов, учебного заведения любого типа, имеет человек как педагог, так и обучаемый. Новые информационные технологии выступают средством активизации педагогической и учебно-познавательной деятельности субъектов образовательного |