Проверяемый текст
Тагирова, Зульфия Кадамбаевна; Совершенствование профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий (Диссертация 2006)
[стр. 141]

логий в образовательном процессе имеет сложную структуру и представляет собой решение триединой задачи:максимальное удовлетворение информационных потребностей участников образовательного процесса;повышение качественных параметров образовательного процесса в максимально возможном их спектре; • уровень развития творческих способностей.
Применение критериальной оценки и сравнение указанных показателей позволили осуществить анализ динамики и результатов экспериментальной работы.
В результате исследования было установлено, что
применение новых информационных технологий в развитии творческих способностей старшеклассников возможно при информатизации учебно-методического комплекса школы, использовании дополнительных педагогических возможностей информационных технологий в различных организационных формах обучения, повышении информационной культуры участников образовательного процесса.
Результаты опытно экспериментальной работы подтвердили, что новые информационные технологии представляют
собой дополнительные педагогические возможности для получения более весомого педагогического эффекта при различных формах проведений занятий.
Успешность организованного нами процесса
применения новых информационных технологий в развитии творческих способностей старшеклассников позволила сформулировать педагогические условия его эффективности.
Таким образом, результаты диссертационного исследования, подтвердив положения выдвинутой гипотезы, дают основания для следующих научных и практических выводов:
1.
Актуальность применения информационных технологий для развития творческих способностей старшеклассников обусловлена наличием выявленных в ходе исследования противоречий: между потребностями современного общества в выпускниках школ, вла141
[стр. 151]

Для этого в диссертации были разработаны критериальные характеристики совершенствования профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий, совокупность которых образует интегральный критерий «готовность студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики».
Было установлено, что применение новых информационных технологий в образовательном процессе может быть эффективным, результативным только в случае, если оно осуществляется в педагогически обоснованных целях, обусловливающих получение проектируемых конечных результатов.
Совокупный конечный результат использования информационных технологий в образовательном процессе имеет сложную структуру и представляет собой решение триединой задачи: максимальное удовлетворение информационных потребностей участников образовательного процесса, прежде всего преподавателей и обучаемых, а также управляющих им; повышение качественных параметров образовательного процесса в максимально возможном их спектре; рост качества персонифицированных знаний, навыков и умений, которыми овладели студенты, а также развитие их профессиональных умений.
Применение критериальной оценки и сравнение указанных показателей позволили осуществить анализ динамики и результатов экспериментальной работы.
В результате исследования было установлено, что
совершенствование профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий возможно при информатизации учебно-методического комплекса вуза, использовании дополнительных педагогических возможностей информационных технологий в различных организационных формах обучения, повышении информационной культуры участников образовательного процесса.
Результаты опытно экспериментальной работы подтвердили, что новые информационные технологии представляют
дополнительные педагогические возможности для получения более весомого педагогического эффекта при раз152

[стр.,152]

личных формах проведений занятий.
На примере использования технологий мультимедиа получены объективные данные, показывающие, что педагогические цели использования данной информационной технологии определяются возможностью реализации интенсивных форм и методов обучения, повышение мотивации обучения за счет современных средств обработки аудиовизуальной информации, повышение уровня эмоционального восприятия, формирования умений реализовывать разнообразные формы самостоятельной деятельности по обработке информации.
Исследование показало, что информационных технологий обучения, использующие гипертекст, элементы мультимедиа, формы представления информации в виде электронных учебников, энциклопедий и т.п., по сравнению с соответствующими бумажными аналогами, достигают большего положительного педагогического эффекта (на 20-30%) на уровне знакомства с учебным материалом.
Результаты эксперимента подтвердили успешность организованного нами процесса профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий, позволили сформулировать педагогические условия его эффективности.
Таким образом, результаты диссертационного исследования, подтвердив положения выдвинутой гипотезы, дают основания для следующих научных и практических выводов:
актуальность подготовки студентов экономических специальностей вуза обусловлена наличием выявленных в ходе исследования противоречий: между потребностями современного общества в экономистах, владеющих информационными технологиями, и недостаточным уровнем их подготовки к данному виду деятельности; возросшей актуальностью разработки и внедрения новых информационных технологий и недостаточной разработанностью теоретикометодологической основы для этого; между имеющимся практическим опытом профессиональной подготовки студентов средствами новых информационных технологий и его недостаточной целостностью и системностью как направления профессиональной подготовки студентов экономических специальностей в 153

[Back]