|
деющих информационными технологиями, и недостаточным уровнем их подготовки к данному виду деятельности; возросшей актуальностью разработки и внедрения новых информационных технологий и недостаточной разработанностью теоретикометодологической основы их использования для развития творческих способностей старшеклассников; -между имеющимся практическим опытом использования новых информационных технологий и его недостаточной целостностью и системностью; возрастающей необходимостью совершенствования в современных условиях системной модели применения новых информационных технологий в учебном процессе, ее критериальной характеристики и отсутствием как таковой. 2. На основе проведения научно-педагогического анализа возникновения и развития информационных технологий и их использования в образовательных системах дано теоретико-методологическое обоснование использования новых информационных технологий как средства развития творческих способностей старшеклассников. 3. Раскрыты сущность и содержание понятия «творческие способности». 4. Определена специфика содержания основных видов и форм реализации, а также дидактические возможности новых информационных технологий в развитии творческих способностей старшеклассников. 5. Процесс применения новых информационных технологий рассмотрен как целостное явление в единстве его основных компонентов: целевого, содержательного, деятельностного, результативного. 6. Специфика содержания процесса использования информационных технологий в школе отражена в разработанном в ходе исследования электронном учебно-методическом комплексе по предмету «Физика», реализованном в сфере среднего образования и включающем в себя информационносодержательный, коммуникативный, коррекционно-обобщающий компоненты. 142 |
Гипотеза исследования: профессиональная подготовка студентов экономических специальностей в вузе будет эффективнее, если на основе проведенного научно-педагогического анализа возникновения и развития информационных технологий будет осуществлено теоретико-методологическое обоснование использования новых информационных технологий, разработана модель совершенствования профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий, отражающая специфику содержания, основных видов и форм реализации, критериальную характеристику и методику исследования ее эффективности, а также дидактические возможности новых информационных технологий в профессиональной подготовке студентов экономических специальностей и педагогические условия ее успешной реализации в вузе. Для достижения цели и проверки гипотезы исследования ставятся следующие задачи: на основе проведения научно-педагогического анализа возникновения и развития информационных технологий и их использования в образовательных системах дать теоретико-методологическое обоснование использования новых информационных технологий как средства совершенствования профессиональной подготовки студентов вузов; определить специфику содержания, основных видов и форм реализации, а также дидактические возможности новых информационных технологий в профессиональной подготовке студентов экономических специальностей; разработать модель совершенствования профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий и обосновать педагогические условия ее успешной реализации в вузе; обосновать критериальную характеристику и методику исследования эффективности профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий; Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что в нем: выявлены и обозначены основные противоречия: потребностями современного общества в экономистах, владеющих информационными технологиями, и недостаточным уровнем их подготовки к данному виду деятельности; возросшей актуальностью разработки и внедрения новых информационных технологий и недостаточной разработанностью теоретико-методологической основы для этого; между имеющимся практическим опытом профессиональной подготовки студентов средствами новых информационных технологий и его недостаточной целостностью и системностью как направления профессиональной подготовки студентов экономических специальностей в вузе; возрастающей необходимостью ее совершенствования в современных условиях и отсутствием системной модели профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий и ее критериальной характеристики; конкретизированы научно-практические предпосылки возникновения, развития информационных технологий и их использования в образовательных системах; на основе проведенного теоретического анализа проблемы исследования обосновано использование новых информационных технологий, как средств совершенствования профессиональной подготовки студентов экономических специальностей, определены роль и место новых информационных технологий как в структуре профессиональной деятельности экономиста, так и в структуре его профессиональной подготовки в вузе; систематизировано и дополнено научное знание в сфере высшего экономического образования структурно-функциональной моделью профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий, спроектированной с учетом специфики профессиональной подготовки в вузе и создающей возможность охватить в единой системе специфику исследуемого процесса; 13 вузе; возрастающей необходимостью ее совершенствования в современных условиях и отсутствием системной модели профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий и ее критериальной характеристики; на основе проведения научно-педагогического анализа возникновения и развития информационных технологий и их использования в образовательных системах дано теоретико-методологическое обоснование использования новых информационных технологий как средства совершенствования профессиональной подготовки студентов вузов; определена специфика содержания, основных видов и форм реализации, а также дидактические возможности новых информационных технологий в профессиональной подготовке студентов экономических специальностей; процесс профессиональной подготовки студентов в сфере высшего экономического образования рассмотрен как целостное явление в единстве его основных компонентов: целевого, содержательного, деятельностного и результативного и предопределен направленностью на формирование необходимых профессионально значимых качеств будущих специалистов в области экономики; специфика содержания процесса использования информационных технологий в вузе отражена в разработанном в ходе исследования электронном учебно-методическом комплексе по дисциплине «Маркетинг», включающем в качестве основных компонентов информационно-содержательный, контрольнокоммуникативный, коррекционно-обобщающий, реализована в сфере высшего экономического образования с целью повышения качества профессиональных знаний и умений будущих специалистов; разработанная в ходе исследования модель совершенствования профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий, состоящая из процессуального, структурно-содержательного, поэтапного, критериального блоков, а также блока профессионально значимых качеств, позволила комплексно рассмотреть исследуе154 |