|
вершенствования технических средств новых информационных технологий был значительно расширен диапазон понимания их значимости в образовательном процессе школы и применения: от появления обучающих программ и автоматизированных обучающих курсов до сложнейших технологий управления педагогическими системами. Такая диалектика понятия новых информационных технологий позволяет по-новому определить их сущность, дополнить содержание педагогического процесса, где они используются, и охарактеризовать новые информационные технологии в системе среднего образования, чему и будет посвящен следующий параграф диссертации. 1.2. Теоретико-методологическое обоснование применения новых информационных технологий в учебном процессе школы. На этапе современного развития общества человечество вступило в информационную фазу своей эволюции, которая требует коренных изменений всей системы накопления, преобразования и использования знаний. Информационные технологии, преодолевающие естественные, определенные «человеческой природой» ограничения в познании, стали инструментом, посредством которого трансформируются устоявшиеся столетиями ментальные модели миропонимания. Образование как важнейший конструкт цивилизации, транслирующий ее культурные достижения, стоит на пороге революции, предполагающей смену самого механизма передачи знаний из поколения в поколение [191, с.93]. Именно поэтому вхождение системы высшего профессионального образования в информационное пространство это необходимость. Для понимания роли информационных технологий в образовании необходимо разобраться с сутью этого понятия. Приведем различные формулировки понятия «информационные технологии». Для этого определим значение термина «технология». Технология в переводе с греческого «techne» означает искусство, мастерство, умение и «logos» слово, учение. 22 |
материалов, хранящихся в памяти компьютера или на внешнем магнитном носителе [58]. Таким образом, ретроспективный анализ рассматриваемой проблемы новых информационных технологий в образовании доказывает, что она тесно связана с научно-техническим прогрессом и современным состоянием информатизации общества. На начальном этапе новые информационные технологии отождествлялись с компьютерными технологиями в образовательном процессе и рассматривались лишь как средство активизации познавательной деятельности обучаемых и средство оптимизации педагогического взаимодействия в цепочке педагог-ученик. По мере исследования проблемы и совершенствования технических средств новых информационных технологий был значительно расширен диапазон понимания их значимости в образовательном процессе высшей школы и применения: от появления обучающих программ и автоматизированных обучающих курсов до сложнейших технологий управления педагогическими системами как на уровне вуза, так и в масштабах всего высшего профессионального образования. Такая диалектика понятия новых информационных технологий позволяет по-новому определить их сущность, дополнить содержание педагогического процесса, где они используются, и охарактеризовать новые информационные технологии в системе высшей школы, чему и будет посвящен следующий параграф диссертации. 1.2. Теоретико-методологическое обоснование использования новых информационных технологий, как средство совершенствования профессиональной подготовки студентов вузов Сегодня можно говорить о том, что человечество вступило в информационную фазу своей эволюции, требующую коренных изменений всей системы накопления, преобразования и использования знаний. Информационные технологии, преодолевающие естественные, определенные «человеческой природой» ограничения познания, стали инструментом, 27 посредством которого трансформируются устоявшиеся столетиями ментальные модели миропонимания. Образование как важнейший конструкт цивилизации, транслирующий ее культурные достижения, стоит на пороге революции, предполагающей смену самого механизма передачи знаний из поколения в поколение [134]. Именно поэтому вхождение системы высшего профессионального образования в информационное пространство «не дань моде, а необходимость, которой нет альтернативы». Для понимания роли информационных технологий в образовании необходимо разобраться с сутью этого понятия. Приведем различные формулировки понятия «Информационные технологии». Для этого необходимо определить значение термина «технология». Технология в переводе с греческого techne означает искусство, мастерство, умение и logos слово, учение. Семантика этого слова означала и означает некий процесс, направленный на достижение поставленной цели, но в большей степени использовалось при описании материальных, чаще всего производственных процессов. Отметим, что термин «технология», как обозначающий процесс, приобретает определенный смысл лишь при указании предмета или сферы приложения этого процесса (технология получения продукта, технология выполнения операции и т.п.), приводящего к изменению первоначальных качеств или состояния материального объекта (ресурса), то есть его преобразование. М. И. Марков определяет технологию как способ реализации людьми сложного процесса, путем разделения его на систему последовательных процедур и операций, которые выполняются более или менее однозначно и имеют целью достижение высокой эффективности. Под процедурой понимается набор действий (операций), посредством которых осуществляется тот или иной главный процесс (или его отдельный этап), выражающий суть конкретной технологии, а операция это непосредственное практическое решение задачи в рамках данной процедуры, то есть однородная логически неделимая часть конкретного процесса. Любая научно и практически обоснованная технология (технологиче28 |