Проверяемый текст
Тагирова, Зульфия Кадамбаевна; Совершенствование профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий (Диссертация 2006)
[стр. 29]

кации по данному вопросу.
Б.Беренфельд [233, с.79] выделяет 5 функциональных возможностей использования телекоммуникаций в образовании: Теледоступ (доступ к базам данных, различным библиотекам и справочникам).
Электронные публикации.
Телеприсутствие.
Теленаставник, виртуальный учитель.
Телесотрудничество, работа над проектами.
В последние годы разработчики компьютерных технологий обучения возлагают большие надежды на
практическое применение мультимедийных технологий.
Как пишет В.
Долгов: «Самое простое сказать, что в состав любого мультимедиа-продукта входят иллюстрации, текст, видео, а сегодня еще и элементы управляемого видео, некоторые связи между ними и элементами организации интерфейса.
Два последних элемента являются, в сущности, тем, что придает продукту новые качества и отличает его от просто всех компонентов, сваленных в кучу и перемешанных».

Мы же будем понимать под мультимедийными технологиями новые информационные технологии, обеспечивающие работу с анимированной компьютерной графикой и текстом, речью и звуком, неподвижными изображениями и движущимся видео.
Если структурировать информацию, с которой могут работать мультимедийные технологии, то можно сказать, что «мультимедиа синтез трех стихий: информации цифрового характера (тексты, графика, анимация), аналоговой информации визуального отображения (видео, фотографии, картины) и
аналоговой информации (речь, музыка, звуки)» [47, с.
101].
В современном информационном обществе (информационное общество общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы знаний) важнейшими технологиями, активно внедряемыми во все
29
[стр. 35]

Теленаставник, виртуальный учитель.
Телесотрудничество, работа над проектами.
В последние годы разработчики компьютерных технологий обучения возлагают большие надежды на
разработку и практическое применение мультимедийных технологий.
Что это такое? Как пишет В.
Долгов, точное определение того, что следует на данном этапе понимать под мультимедиа-программой, довольно-таки сложно.
«Самое простое сказать, что в состав любого мультимедиа-продукта входят иллюстрации, текст, видео, а сегодня еще и элементы управляемого видео, некоторые связи между ними и элементами организации интерфейса.
Два последних элемента являются, в сущности, тем, что придает продукту новые качества и отличает его от просто всех компонентов, сваленных в кучу и перемешанных».

[54, С.
50].
Мы будем понимать под мультимедийными технологиями новые информационные технологии, обеспечивающие работу с анимированной компьютерной графикой и текстом, речью и звуком, неподвижными изображениями и движущимися видео.
Если структурировать информацию, с которой могут работать мультимедийные технологии, то можно сказать, что «мультимедиа синтез трех стихий: информации цифрового характера (тексты, графика, анимация), аналоговой информации визуального отображения (видео, фотографии, картины и
пр.) и аналоговой информации (речь, музыка, другие звуки)» [29.
С.
101].
В современном информационном обществе (информационное общество общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы знаний) важнейшими технологиями, активно внедряемыми во все
сферы человеческой деятельности, стали информационные технологии.
Бурная информатизация общества обусловила необходимость модернизации и всей образовательной деятельности: изменений технологий обучения, технологий управления учебным процессом, технологий управления учебным заведением и т.д.
35

[Back]