кации по данному вопросу. Б.Беренфельд [233, с.79] выделяет 5 функциональных возможностей использования телекоммуникаций в образовании: Теледоступ (доступ к базам данных, различным библиотекам и справочникам). Электронные публикации. Телеприсутствие. Теленаставник, виртуальный учитель. Телесотрудничество, работа над проектами. В последние годы разработчики компьютерных технологий обучения возлагают большие надежды на практическое применение мультимедийных технологий. Как пишет В. Долгов: «Самое простое сказать, что в состав любого мультимедиа-продукта входят иллюстрации, текст, видео, а сегодня еще и элементы управляемого видео, некоторые связи между ними и элементами организации интерфейса. Два последних элемента являются, в сущности, тем, что придает продукту новые качества и отличает его от просто всех компонентов, сваленных в кучу и перемешанных». Мы же будем понимать под мультимедийными технологиями новые информационные технологии, обеспечивающие работу с анимированной компьютерной графикой и текстом, речью и звуком, неподвижными изображениями и движущимся видео. Если структурировать информацию, с которой могут работать мультимедийные технологии, то можно сказать, что «мультимедиа синтез трех стихий: информации цифрового характера (тексты, графика, анимация), аналоговой информации визуального отображения (видео, фотографии, картины) и аналоговой информации (речь, музыка, звуки)» [47, с. 101]. В современном информационном обществе (информационное общество общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы знаний) важнейшими технологиями, активно внедряемыми во все 29 |
Теленаставник, виртуальный учитель. Телесотрудничество, работа над проектами. В последние годы разработчики компьютерных технологий обучения возлагают большие надежды на разработку и практическое применение мультимедийных технологий. Что это такое? Как пишет В. Долгов, точное определение того, что следует на данном этапе понимать под мультимедиа-программой, довольно-таки сложно. «Самое простое сказать, что в состав любого мультимедиа-продукта входят иллюстрации, текст, видео, а сегодня еще и элементы управляемого видео, некоторые связи между ними и элементами организации интерфейса. Два последних элемента являются, в сущности, тем, что придает продукту новые качества и отличает его от просто всех компонентов, сваленных в кучу и перемешанных». [54, С. 50]. Мы будем понимать под мультимедийными технологиями новые информационные технологии, обеспечивающие работу с анимированной компьютерной графикой и текстом, речью и звуком, неподвижными изображениями и движущимися видео. Если структурировать информацию, с которой могут работать мультимедийные технологии, то можно сказать, что «мультимедиа синтез трех стихий: информации цифрового характера (тексты, графика, анимация), аналоговой информации визуального отображения (видео, фотографии, картины и пр.) и аналоговой информации (речь, музыка, другие звуки)» [29. С. 101]. В современном информационном обществе (информационное общество общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы знаний) важнейшими технологиями, активно внедряемыми во все сферы человеческой деятельности, стали информационные технологии. Бурная информатизация общества обусловила необходимость модернизации и всей образовательной деятельности: изменений технологий обучения, технологий управления учебным процессом, технологий управления учебным заведением и т.д. 35 |