|
сферы человеческой деятельности, стали информационные технологии. Бурная информатизация общества обусловила необходимость модернизации и всей образовательной деятельности: изменения технологии обучения, технологии управления учебным процессом, технологии управления учебным заведением. Анализ современной научно-методической литературы свидетельствует о тенденции все более широкого использования информационных технологий в учебном процессе. Образование это такая сфера деятельности человека, которая всегда чутко реагирует на различные способы подачи информации. Именно так в сферу образования вошли кинофильмы, видеофильмы, кассеты с магнитофонными записями, а в настоящее время активно внедряются новые информационные технологии [4, 23, 69,79, 98, 99, 101,104, 106, 113, 150,170,187,200 и др.]. Вопросам информатизации современного учебного процесса и основам использования информационных технологий при обучении различным дисг циплинам посвящен ряд исследований. В работе И.В.Роберт «Информационные технологии в науке и образовании» [193] рассматривается классификация средств информационных технологий по способу их использования в образовательных целях. Информационные технологии можно применять в качестве: средств обучения; средств, совершенствующих процесс преподавания; инструмента познания окружающей действительности и самопознания; средств развития личности обучаемого; объекта изучения в рамках освоения курса информатики; информационно-методического обеспечения и управления учебновоспитательным процессом; средства коммуникаций; средства автоматизации процесса обработки результатов экспери30 |
Теленаставник, виртуальный учитель. Телесотрудничество, работа над проектами. В последние годы разработчики компьютерных технологий обучения возлагают большие надежды на разработку и практическое применение мультимедийных технологий. Что это такое? Как пишет В. Долгов, точное определение того, что следует на данном этапе понимать под мультимедиа-программой, довольно-таки сложно. «Самое простое сказать, что в состав любого мультимедиа-продукта входят иллюстрации, текст, видео, а сегодня еще и элементы управляемого видео, некоторые связи между ними и элементами организации интерфейса. Два последних элемента являются, в сущности, тем, что придает продукту новые качества и отличает его от просто всех компонентов, сваленных в кучу и перемешанных». [54, С. 50]. Мы будем понимать под мультимедийными технологиями новые информационные технологии, обеспечивающие работу с анимированной компьютерной графикой и текстом, речью и звуком, неподвижными изображениями и движущимися видео. Если структурировать информацию, с которой могут работать мультимедийные технологии, то можно сказать, что «мультимедиа синтез трех стихий: информации цифрового характера (тексты, графика, анимация), аналоговой информации визуального отображения (видео, фотографии, картины и пр.) и аналоговой информации (речь, музыка, другие звуки)» [29. С. 101]. В современном информационном обществе (информационное общество общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы знаний) важнейшими технологиями, активно внедряемыми во все сферы человеческой деятельности, стали информационные технологии. Бурная информатизация общества обусловила необходимость модернизации и всей образовательной деятельности: изменений технологий обучения, технологий управления учебным процессом, технологий управления учебным заведением и т.д. 35 Анализ современной научно-методической литературы свидетельствует о тенденции все более широкого использования информационных технологий в учебном процессе. Образование это такая сфера деятельности человека, которая всегда чутко реагирует на различные способы подачи информации. Именно так в сферу образования вошли кинофильмы, видеофильмы, кассеты с магнитофонными записями, а в настоящее время активно внедряются новые информационные технологии. Вопросам информатизации современного учебного процесса и основам использования информационных технологий при обучении различным дисциплинам посвящен ряд исследований. В работе Роберт И.В. и Самойленко Г1.И. «Информационные технологии в науке и образовании» [126], рассматривается классификация средств информационных технологий по способу их использования в образовательных целях. Информационные технологии можно применять в качестве: средств обучения; средств, совершенствующих процесс преподавания; инструмента познания окружающей действительности и самопознания; средств развития личности обучаемого; объекта изучения в рамках освоения курса информатики; информационно-методического обеспечения и управления учебновоспитательным процессом; средства коммуникаций; средства автоматизации процесса обработки результатов эксперимента и управления; средства автоматизации процессов контроля и коррекции результатов учебной деятельности, тестирования и психодиагностики; средств организации интеллектуального досуга. Теоретическим фундаментом для всех последующих исследований являются работы А.П. Ершова [58, 62]. Ему принадлежит лозунг начала 80-х годов «Программирование вторая грамотность». В начале 90-х годов XX века в 36 |