|
мента и управления; средства автоматизации процессов контроля и коррекции результатов учебной деятельности, тестирования и психодиагностики; средств организации интеллектуального досуга. Теоретическим фундаментом для всех последующих исследований являются работы А.П.Ершова [99, с.9]. Ему принадлежит лозунг начала 80-х годов «Программирование вторая грамотность». В начале 90-х годов XX века в нашей стране появляется Концепция образования, которая формулирует «... отправные положения начинающегося процесса перестройки образования в условиях информатизации общества» [115, с.З]. Именно с этого момента наблюдается поворот от повсеместного изучения только элементов программирования в школах к современному уровню использования информационных технологий в образовании. По мнению А.П.Ершова, информационная технология в образовании имеет множество видов деятельности и форм реализации: 1) непосредственное изучение информатики как науки и компьютера как устройства; 2) учебное применение, когда компьютерные технологии применяются как средство обучения конкретному предмету; 3) применение вычислительных средств информационных технологий для поддержки универсальных видов учебно-познавательной деятельности; 4) профориентация и трудовое обучение; 5) различные виды досуговой деятельности; 6) компьютерная поддержка обучения людей с дефектами и пробелами в обучении; 7) применение информационных технологий непосредственно для совершенствования деятельности преподавателя в различных видах организационно-педагогической и методической деятельности; 8) для управления учебным процессом [98]. Мы же акцентируем свое внимание лишь на учебное применение, ко31 |
Анализ современной научно-методической литературы свидетельствует о тенденции все более широкого использования информационных технологий в учебном процессе. Образование это такая сфера деятельности человека, которая всегда чутко реагирует на различные способы подачи информации. Именно так в сферу образования вошли кинофильмы, видеофильмы, кассеты с магнитофонными записями, а в настоящее время активно внедряются новые информационные технологии. Вопросам информатизации современного учебного процесса и основам использования информационных технологий при обучении различным дисциплинам посвящен ряд исследований. В работе Роберт И.В. и Самойленко Г1.И. «Информационные технологии в науке и образовании» [126], рассматривается классификация средств информационных технологий по способу их использования в образовательных целях. Информационные технологии можно применять в качестве: средств обучения; средств, совершенствующих процесс преподавания; инструмента познания окружающей действительности и самопознания; средств развития личности обучаемого; объекта изучения в рамках освоения курса информатики; информационно-методического обеспечения и управления учебновоспитательным процессом; средства коммуникаций; средства автоматизации процесса обработки результатов эксперимента и управления; средства автоматизации процессов контроля и коррекции результатов учебной деятельности, тестирования и психодиагностики; средств организации интеллектуального досуга. Теоретическим фундаментом для всех последующих исследований являются работы А.П. Ершова [58, 62]. Ему принадлежит лозунг начала 80-х годов «Программирование вторая грамотность». В начале 90-х годов XX века в 36 нашей стране появляется Концепция образования, которая формулирует «... отправные положения начинающегося процесса перестройки образования в условиях информатизации общества» [75, С. 3]. Именно с этого момента наблюдается поворот от повсеместного изучения только элементов программирования в школах к современному уровню использованию информационных технологий в образовании. По мнению А.П. Ершова, информационная технология в образовании имеет множество видов деятельности и форм реализации: 1) непосредственное изучение информатики как науки и компьютера как устройства; 2) учебное применение когда компьютерные технологии применяются как средство обучения конкретному предмету; 3) применение вычислительных средств информационных технологий для поддержки универсальных видов учебно-познавательной деятельности; 4) профориентация и трудовое обучение; 5) различные виды досуговой деятельности; 6) компьютерная поддержка обучения людей с дефектами и пробелами в обучении; 7) применение информационных технологий непосредственно для совершенствования деятельности преподавателя в различных видах организационнопедагогической и методической деятельности; 8) для управления учебным процессом [58]. Мы же в акцентируем свое внимание лишь на ряд пунктов это учебное применение когда компьютерные технологии применяются как средство обучения конкретному предмету; применение информационных технологий непосредственно для совершенствования деятельности преподавателя в различных видах организационно-педагогической и методической деятельности и для управления учебным процессом. Б.С. Гершунский, на основе исследования отечественных и зарубежных авторов по проблемам информатизации образования, о качестве наиболее пер37 |