|
гда компьютерные технологии используются как средство обучения конкретному предмету; средство совершенствования деятельности преподавателя в организационно-педагогических, методических видах деятельности, в управлении учебным процессом. Б.С.Гершунский на основе исследования отечественных и зарубежных авторов проблем информатизации образования, качестве наиболее перспективных выделил следующие: «компьютерная техника и информационная технология как объект изучения, как средство учебно-воспитательной деятельности, как компонент системы педагогического управления, как средство повышения эффективности научно-педагогических исследований» [69, с.59]. Обобщая мировой и отечественный опыт информатизации и компьютеризации, многие специалисты уже в 80-е годы высказали мнение, что информационные технологии в сфере образования должны опережать этот процесс во всех других направлениях общественной и производственной деятельности, так как образование закладывает профессиональную культуру информатизации всей страны. Информационные технологии обучения, как и компьютерные программы, имеют разную степень сложности и включенности в учебный процесс. По мнению О.И.Агапова, О.А.Кривошеева, А.С.Ушакова, «компьютерная технология это совокупность методов, форм и средств воздействия на человека в процессе его развития. Обучающая технология строится на фундаменте определенного содержания и должна соответствовать ему. Она предполагает использование адекватных способов представления и усвоения различных видов знаний с помощью современной компьютерной техники» [2, с.22]. Практически все исследователи приходят к единому выводу о высокой эффективности использования новых информационных технологий в учебном процессе. Особого внимания заслуживает описание уникальных возможностей средств новых информационных технологий, реализация которых создает предпосылки для небывалой в истории педагогики интенсификации образо32 |
нашей стране появляется Концепция образования, которая формулирует «... отправные положения начинающегося процесса перестройки образования в условиях информатизации общества» [75, С. 3]. Именно с этого момента наблюдается поворот от повсеместного изучения только элементов программирования в школах к современному уровню использованию информационных технологий в образовании. По мнению А.П. Ершова, информационная технология в образовании имеет множество видов деятельности и форм реализации: 1) непосредственное изучение информатики как науки и компьютера как устройства; 2) учебное применение когда компьютерные технологии применяются как средство обучения конкретному предмету; 3) применение вычислительных средств информационных технологий для поддержки универсальных видов учебно-познавательной деятельности; 4) профориентация и трудовое обучение; 5) различные виды досуговой деятельности; 6) компьютерная поддержка обучения людей с дефектами и пробелами в обучении; 7) применение информационных технологий непосредственно для совершенствования деятельности преподавателя в различных видах организационнопедагогической и методической деятельности; 8) для управления учебным процессом [58]. Мы же в акцентируем свое внимание лишь на ряд пунктов это учебное применение когда компьютерные технологии применяются как средство обучения конкретному предмету; применение информационных технологий непосредственно для совершенствования деятельности преподавателя в различных видах организационно-педагогической и методической деятельности и для управления учебным процессом. Б.С. Гершунский, на основе исследования отечественных и зарубежных авторов по проблемам информатизации образования, о качестве наиболее пер37 спективных выделил следующие: «компьютерная техника и информационная технология как объект изучения, как средство учебно-воспитательной деятельности, как компонент системы педагогического управления, как средство повышения эффективности научно-педагогических исследований» [41]. Обобщая мировой и отечественный опыт информатизации и компьютеризации, многие специалисты уже в 80-е годы высказали мнение, что информационные технологии в сфере образования должны опережать этот процесс во всех других направлениях общественной и производственной деятельности, так как образование закладывает профессиональную культуру информатизации всей страны. Информационные технологии обучения, как и компьютерные программы, имеют разную степень сложности и включенности в учебный процесс. По мнению О.И. Агапова, О.А. Кривошеева, А.С. Ушакова, «компьютерная технология это совокупность методов, форм и средств воздействия на человека в процессе его развития. Обучающая технология строится на фундаменте определенного содержания и должна соответствовать ему. Она предполагает использование адекватных способов представления и усвоение различных видов знаний с помощью современной компьютерной техники» [1]. Практически все исследователи приходят к единому выводу о высокой эффективности использования новых информационных технологий в учебном процессе. Особого внимания заслуживает описание уникальных возможностей средств новых информационных технологий, реализация которых создает предпосылки для небывалой в истории педагогики интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие личности обучаемого. Перечислим эти возможности: незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами новых информационных технологий; компьютерная визуализация учебной информации, об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и виртуальных; архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к цен38 |