|
вательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие личности обучаемого. Перечислим эти возможности: незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами новых информационных технологий; компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и виртуальных; архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных; автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения [193, с.13]. Анализ литературы [173, с.43], а также наработанного мною опыта позволяет выделить следующие дидактические возможности использования новых информационных технологий: использование базы данных аудиовизуальной информации с возможностью выбора кадра из банка аудиовизуальных программ; наложение, перемещение информации, представленной в различной форме; ситуационный монтаж текстовой, графической, видео, диаграммной, мультипликационной информации; изменение формы представленной визуальной информации по различным параметрам; воспроизведение анимационных эффектов; изображение визуальной информации в цвете; вычленение выбранной части визуальной информации для ее последующего детального рассмотрения; работа с визуальной информацией одновременно в нескольких окнах; 33 |
спективных выделил следующие: «компьютерная техника и информационная технология как объект изучения, как средство учебно-воспитательной деятельности, как компонент системы педагогического управления, как средство повышения эффективности научно-педагогических исследований» [41]. Обобщая мировой и отечественный опыт информатизации и компьютеризации, многие специалисты уже в 80-е годы высказали мнение, что информационные технологии в сфере образования должны опережать этот процесс во всех других направлениях общественной и производственной деятельности, так как образование закладывает профессиональную культуру информатизации всей страны. Информационные технологии обучения, как и компьютерные программы, имеют разную степень сложности и включенности в учебный процесс. По мнению О.И. Агапова, О.А. Кривошеева, А.С. Ушакова, «компьютерная технология это совокупность методов, форм и средств воздействия на человека в процессе его развития. Обучающая технология строится на фундаменте определенного содержания и должна соответствовать ему. Она предполагает использование адекватных способов представления и усвоение различных видов знаний с помощью современной компьютерной техники» [1]. Практически все исследователи приходят к единому выводу о высокой эффективности использования новых информационных технологий в учебном процессе. Особого внимания заслуживает описание уникальных возможностей средств новых информационных технологий, реализация которых создает предпосылки для небывалой в истории педагогики интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие личности обучаемого. Перечислим эти возможности: незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами новых информационных технологий; компьютерная визуализация учебной информации, об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и виртуальных; архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к цен38 тральному банку данных; автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения [125, С. 13]. Анализ литературы [118], а также наработанного автором опыта позволяет выделить следующие дидактические возможности использования новых информационных технологий: использование базы данных аудиовизуальной информации с возможностью выбора кадра из банка аудиовизуальных программ; наложение, перемещение информации, представленной в различной форме; ситуационный монтаж текстовой, графической, видео, диаграммной, мультипликационной информации; изменение формы представленной визуальной информациипо различным параметрам; воспроизведение анимационных эффектов; изображение визуальной информации в цвете; вычленение выбранной части визуальной информации для ее последующего детального рассмотрения; работа с визуальной информацией одновременно в нескольких окнах; создание учебных видеофильмов. Применение информационных технологий не изменяет сроки обучения, а зачастую забирает больше времени на занятии, но дает возможность преподавателю более глубоко осветить тот или иной теоретический вопрос. При этом применение информационных технологий помогает студентам вникнуть более детально в те экономические процессы, изучить важные теоретические вопросы, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей. 39 |