|
создание учебных видеофильмов. Применение информационных технологий не изменяет сроки обучения, а зачастую забирает больше времени на занятии, но дает возможность преподавателю более глубоко осветить тот или иной теоретический вопрос. A.Л.Сметанников показал, что наибольшая эффективность использования компьютера в учебном процессе достигается в следующих случаях: использование объемных пакетов учебных программ, поддерживающих данные темы или разделы с печатными методическими разработками, системами контроля по различным предметам; использование программных средств, поддерживающих целые учебные курсы или значительные фрагменты курсов; экспертно-обучающие системы [205, с.25]. Возросшая производительность персональных компьютеров сделала возможным достаточно широкое применение технологий мультимедиа. В последние годы разработчики компьютерных технологий обучения возлагают большие надежды на разработку и практическое применение мультимедийных технологий. По мнению В.Вакулюк, Н.Семеновой, мультимедийность создает психологические условия, способствующие лучшему восприятию и запоминанию материала с включением подсознательных реакций обучаемого [49]. B.И.Андреев отметил, что в условиях «мультимедиаобразовательных технологий возникают уникальные возможности для стимулирования и поддержания высокого уровня познавательного интереса и развития творчества на основе постоянно обновляющихся форм и методов обучения» [15, с.73]. Действительно, современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа, которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в режиме диалога и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. «Изобразительный ряд, включая образное мышление, помогает обучаемому целостно воспринимать предлагаемый материал» [98, с.14]. Становится возможным совмещать теорети34 |
тральному банку данных; автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения [125, С. 13]. Анализ литературы [118], а также наработанного автором опыта позволяет выделить следующие дидактические возможности использования новых информационных технологий: использование базы данных аудиовизуальной информации с возможностью выбора кадра из банка аудиовизуальных программ; наложение, перемещение информации, представленной в различной форме; ситуационный монтаж текстовой, графической, видео, диаграммной, мультипликационной информации; изменение формы представленной визуальной информациипо различным параметрам; воспроизведение анимационных эффектов; изображение визуальной информации в цвете; вычленение выбранной части визуальной информации для ее последующего детального рассмотрения; работа с визуальной информацией одновременно в нескольких окнах; создание учебных видеофильмов. Применение информационных технологий не изменяет сроки обучения, а зачастую забирает больше времени на занятии, но дает возможность преподавателю более глубоко осветить тот или иной теоретический вопрос. При этом применение информационных технологий помогает студентам вникнуть более детально в те экономические процессы, изучить важные теоретические вопросы, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей. 39 Сметанников А.Л. показал, что наибольшая эффективность использования компьютера в учебном процессе достигается, как правило, в следующих случаях: использование объемных пакетов учебных программ, поддерживающих данные темы или разделы с печатными методическими разработками, системами контроля по различным предметам; использование программных сред, поддерживающих целые учебные курсы или значительные фрагменты курсов; экспертно-обучающие системы [136, С.25]. Возросшая производительность персональных компьютеров сделала возможным достаточно широкое применение технологий мультимедиа. В последние годы разработчики компьютерных технологий обучения возлагают большие надежды на разработку и практическое применение мультимедийных технологий. По мнению В. Вакулюк, Н.Семеновой, мультимедийность создает психологические условия, способствующие лучшему восприятию и запоминанию материала с включением подсознательных реакций обучаемого. В.И. Андреев отметил, что в условиях «мультимедиаобразовательных технологий возникают уникальные возможности для стимулирования и поддержания высокого уровня познавательного интереса и развития творчества на основе постоянно обновляющихся форм и методов обучения» [6]. Действительно, современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа, которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в режиме диалога и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. «Изобразительный ряд, включая образное мышление, помогает обучаемому целостно воспринимать предлагаемый материал» [64]. Становится возможным совмещать теоретический и демонстрационный материалы. Тестовые задания уже не ограничиваются словесной формулировкой, но могут представлять собой целый видеосюжет. Использование возможностей персонального компьютера (Г1К) для ин40 действии с ними (знания-знакомства); репродуктивное действие путем самостоятельного воспроизведения по памяти информации (знания-копии); продуктивное действие на основе самостоятельной трансформации известного типового действия и построения на ее основе субъективно нового нетипового действия (эвристический уровень); продуктивное действие, выполняемое путем самостоятельного конструирования объективно новой деятельности, в процессе которого добываются объективно новые знания (творческий уровень) [20]. С.Л. Рубинштейн представляет усвоение как процесс, включающий в себя следующие этапы: восприятие учебного материала; осмысление учебного материала путем раскрытия предметного содержания знания в его глубоких и многосторонних взаимосвязях: внутренних и внешних (с другими объектами и предметами); запоминание учебного материала; применение изученного материала для решения практических задач, в процессе которого происходит овладение стереотипными и творческими способами деятельности, формирование умений и навыков[136, с.553]. По мнению В. Вакулюк, Н.Семеновой, новые информационные технологии создают психологические условия, способствующие лучшему восприятию и запоминанию материала с включением подсознательных реакций обучаемого. В.И. Андреев отметил, что в условиях «мультимедиа образовательных технологий возникают уникальные возможности для стимулирования и поддержания высокого уровня познавательного интереса и развития творчества на основе постоянно обновляющихся форм и методов обучения» [6]. Действительно, современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа, которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в режиме диалога и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. «Изобразительный ряд, включая образное мышление, помогает обучаемому целостно воспринимать предлагаемый материал» [64]. Становится возможным совмещать теоретический и демонстрационный материалы. Тестовые задания уже не ограничиваются словесной формулировкой, а могут представлять собой целый видеосюжет. 126 |