|
тер человека, при этом отмечается усиление познавательной мотивации обучаемых при работе с компьютером [176, с.61]. Психолого-педагогические аспекты применения информационных технологий достаточно разнообразны. Проблемы взаимодействия человека и компьютера, закономерности диалога человека и ЭВМ, изменение мышления, памяти, воображения, процессов восприятия и переработки информации, эмоциональной сферы под влиянием вычислительных машин рассматривались Е.И.Машбицом ,О.К.Тихомировым и др. [150, с.98]. В психологических исследованиях отмечается, что информационные технологии влияют на формирование теоретического, творческого и модульно-рефлексивного мышления обучаемых; компьютерная визуализация учебной информации оказывает существенное влияние на формирование представлений, занимающих центральное место в образном мышлении; образность представлений тех или иных явлений и процессов в памяти обучаемого обогащает восприятие учебного материала, способствует его научному пониманию. Психологами В.А Попковым и А.В.Коржуевым доказано, что при проведении занятий с использованием новых информационных технологий активизируется правое полушарие мозга, отвечающее за ассоциативное мышление, рождение новых идей, интуицию, улучшается психоэмоциональное состояние обучаемого, активизируются его положительные эмоции [177, с.119]. Глубоко содержательный, многоаспектный психологический анализ компьютеризации обучения приведен в статье М.Б.Калашниковой и Л.Г.Регуш [115]. Авторы отмечают, что компьютеризация учебного процесса формирует мышление, а конкретно такие характеристики мышления, как склонность к экспериментированию, гибкость развивает творческую деятельность, способность по-новому воспринимать кажущиеся очевидными факты, устанавливать новые связи. Горохов Ю.П. отмечает, что использование новых информационных |
Применение компьютерных технологий в образовании вносит в развитие человека различные изменения, которые относятся как к познавательным, так и к эмоционально-мотивационным процессам, они влияют на характер человека, при этом отмечается усиление познавательной мотивации обучаемых при работе с компьютером [119]. Психолого-педагогические аспекты применения информационных технологий достаточно разнообразны. Проблемы взаимодействия человека и компьютера, закономерности диалога человека и ЭВМ, изменение мышления, памяти, воображения, процессов восприятия и переработки информации, эмоциональной сферы под влиянием вычислительных машин рассматривались Машбицом Е.И., Тихомировым O.K. и др. [98, 141]. В психологических исследованиях отмечается, что информационные технологии влияют на формирование теоретического, творческого и модульнорефлексивного мышления обучаемых, что компьютерная визуализация учебной информации оказывает существенное влияние на формирование представлений, занимающих центральное место в образном мышлении, а образность представлений тех или иных явлений и процессов в памяти обучаемого обогащает восприятие учебного материала, способствует его научному пониманию. Психологами Попковым В.А. и Коржуевым A.B. доказано, что при проведении занятий с использованием новых информационных технологий активизируется правое полушарие мозга, отвечающее за ассоциативное мышление, рождение новых идей, интуицию, улучшается психоэмоциональное состояние обучаемого, активизируются его положительные эмоции [120]. Глубоко содержательный, многоаспектный психологический анализ компьютеризации обучения проведен в статье М.Б. Калашниковой и Л.Г. Регуш [70]. Авторы отмечают, что компьютеризация учебного процесса формирует мышление, а конкретно такие характеристики мышления, как склонность к экспериментированию, гибкость, развивает творческую деятельность, способность по-новому воспринимать кажущиеся очевидными факты, устанавливать новые, оригинальные связи. 45 |