|
Педагогическим условием активизации и интенсификации процессов перехода обучения в творческую деятельность самой личности является такое образование (обучение и воспитание), которое способствует интеграции знаний в творческую деятельность учащихся и переходит в возможность развития и реализации в их дальнейшей взрослой деятельности. Компоненты обучения и воспитания, переходящие в творческую деятельность: познание, интеграция знаний, реализация знаний в творческом процессе, управление творческим процессом, совершенствование процесса, развитие, выступающее как специфический вид деятельности, которым можно целенаправленно обучать. Выпускник школы, должен обладать следующими творческими способностями и рядом умений: интеллектуальность (реалистичность, прогностичность, рассудительность, пластичность, критичность, сообразительность, дальновидность); активность (решительность, энергичность); адаптивность (умение принимать решения в нестандартных ситуациях, умение показывать действия и операции); креативные качества (образность, ассоциативность, воображение, фантазия, чувство новизны, неординарность, проницательность, способность к генерации идей, интуиция); динамичность (инициативность, предприимчивость, энергичность, находчивость); коммуникативность (общительность, коммуникабельность, адаптивность, сопричастность, эмпатичность, умение слушать, умение убеждать); мотивационных умений, включающих интеллектуальную и познавательную потребность будущих выпускников, потребность в достижении и в 65 |
адаптивность (умение принимать решения в нестандартных ситуациях, умение показывать действия и операции); креативные качества (образность, ассоциативность, воображение, фантазия, чувство новизны, неординарность, проницательность, способность к генерации идей, интуиция); динамичность (инициативность, предприимчивость, энергичность, находчивость); коммуникативность (общительность, коммуникабельность, адаптивность, сопричастность, эмпатичпость, умение слушать, умение убеждать). Критериальный блок является завершающим пятым блоком модели профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий. Мы выделяем интегральный критерий «готовность студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики», которая включает в себя совокупность следующих компонентов: критерий сформированное™ профессионально-значимых качеств, характеризующий наличие у студентов экономических специальностей определенного набора профессиональных качеств, необходимых для эффективного осуществления будущей профессиональной деятельности; мотивационный критерий, характеризующий степень сформированности профессиональной мотивационной сферы студентов в процессе их обучения, осознание личной и общественной значимости будущей профессии, интенсивность волевых усилий и эмоциональных реакций обучаемых; когнитивный критерий, свидетельствующий о сформированное™ когнитивных умений будущих специалистов-экономистов, их грамотном оперировании теоретических и практических знаний в учебно-познавательной и профессиональной деятельности; деятельностно-практический критерий, свидетельствующий о сформированное™ у студентов экономических специальностей профессиональных умений навыков. Интегральный критерий в своем развитии проходит три уровня, характеризующихся четкими показателями. Это репродуктивный, продуктивно105 |