|
обучение познавательной деятельностью. Метод сердцевина учебного процесса, связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом. Его роль в системе «цели содержание методы формы средства обучения» является определяющей. [184, 131]. Метод (от греч. слова métodos путь, способ) означает способ достижения цели и задач обучения. Ю.К.Бабанский определяет метод обучения как способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения. [19, с. 315] Методы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Без соответствующих методов деятельности невозможно реализовать цели и задачи обучения, достичь усвоения учащимися определенного содержания учебного материала. Ю.К.Бабанский отмечает, что каждый метод можно представить себе состоящим из совокупности методических приемов. На этом основании методы определяют как совокупность методических приемов, обеспечивающих решение задач обучения. Это определение, будучи верным, в рассматриваемом аспекте все же не раскрывает деятельностной сущности методов обучения, и поэтому вначале ,было дано определение методов как способов взаимодействия учителей и учеников по достижению целей обучения. [19, с.322] Но сказанное не снижает полезности выявления в каждом конкретном случае тех методических приемов, из которых состоит любой метод. Формы организации обучения представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в уставленном порядке и определенном режиме. Формы организации обучения отражают особенности объединения учащихся для организуемых учителем занятий, в процессе которых и совершается учебно-познавательная деятельность. [19, с.324] Они имеют социальную обусловленность, регламентируют совместную деятельность учителя и ученика, определяют соотношение индивидуального и коллективного обучения, степень активности школьников в 81 |
поставленной цели, реализовать намеченное содержание, наполнить обучение познавательной деятельностью. Метод сердцевина учебного процесса, связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом. Его роль в системе «цели содержание методы формы средства обучения» является определяющей. [114]. Метод (от греч. слова métodos путь, способ) означает способ достижения цели и задач обучения. Ю.К. Бабанский определяет метод обучения как способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.[15] Методы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Без соответствующих методов деятельности невозможно реализовать цели и задачи обучения, достичь усвоения учащимися определенного содержания учебного материала. Ю.К. Бабанский отмечает, что каждый метод можно представить себе состоящим из совокупности методических приемов. На этом основании методы определяют как совокупность методических приемов, обеспечивающих решение задач обучения. Это определение, будучи верным, в рассматриваемом аспекте, все же не раскрывает деятельностный сущности методов обучения, и поэтому в начале было дано определение методов обучения как способов взаимодействия учителей и учеников по достижению целей обучения. [15] Но сказанное не снижает полезности выявления в каждом конкретном случае тех методических приемов, из которых состоит любой метод. Формы организации обучения представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в уставленном порядке и определенном режиме. Формы организации обучения отражают особенности объединения учащихся для организуемых учителем занятий, в процессе которых и совершается учебно-познавательная деятельность. [15] Они имеют социальную обусловленность, регламентируют совместную деятельность преподавателя и студента, определяют соотношение индивидуального и 93 |