|
щихся одиннадцатых классов, уже изучивших курс информатики и обычно имеющих вполне приемлемые навыки работы с компьютером. Но учащиеся часто имеют недостаточную подготовку в области физики, и для успешного изучения данного курса «Физика» им предложены хорошо структурированные, емкие и наглядные материалы, что вполне достижимо в ЭУК[44,46,136,222]. Подготовка и структурирование материалов комплекса основывались на следующих положениях: комплекс должен быть построен так, чтобы у каждого учащегося была возможность выбора индивидуальной схемы изучения материала; среди обучаемых можно выделить учащихся, сориентированных на относительно различные цели и уровень освоения материала; комплекс полезен преподавателям как методическое пособие, так как наряду с содержательными материалами включены и демонстрационные, необходимые для проведения урока. Основу содержания образования по физике и его электронного представления для учащихся школ составили идеи развивающего, проблемно-модульного и личностно-ориентированного обучения, аксиологического подхода, эвристического и исследовательского методов, направленных на формирование познавательной самостоятельности, творческое развитие и саморазвитие личности обучающихся[57,64,65,74]. Высокая эффективность такого подхода связана с возможностью сконцентрировать учебный процесс и материалы ЭУК вокруг стержневых, обобщенных идей. При этом одним из важнейших дидактических принципов должен стать принцип интеграции разнопредметных знаний и способов познания, реализация которого прослеживается в содержании курса и в ЭУК. Выбранный интегральный подход потребовал отказаться от мелкого, «подкадрового», дробления материала. Поэтому содержательная модель предмета включила блоки, выделенные в ЭУК в качестве разделов второго уровня содержания: Механика. Молекулярная физика. 87 |
Программа учебного комплекса и сопровождающее ее учебное пособие разработаны в соответствии с Государственным образовательным стандартом и предназначены для студентов экономических факультетов. Востребованности ЭУК во многом была обусловлена ориентацией на студентов экономических специальностей, уже прослушавших курс информатики и обычно имеющих вполне приемлемые навыки работы с компьютером. Но студенты-экономисты часто имеют недостаточную подготовку в области маркетингового исследования, и для успешного изучения курса «Маркетинг» им предложены хорошо структурированные, емкие и наглядные материалы, что вполне достижимо в ЭУК. Подготовка и структурирование материалов комплекса основывались на следующих предположениях: среди обучаемых можно выделить лиц, сориентированных на относительно различные цели и уровень освоения материала; комплекс должен быть построен так, чтобы у каждого студента была возможность выбора индивидуальной схемы изучения материала; комплекс может быть полезен также преподавателям и, соответственно, наряду с содержательными включать и демонстрационные материалы необходимые для чтения лекции. Основу содержания экономического образования и его электронного представления для студентов вуза составили идеи развивающего, проблемномодульного и личностно-ориентированного обучения, аксиологического подхода, эвристического и исследовательского методов, направленных на формирование познавательной самостоятельности, творческого развития и саморазвития личности обучающегося. Высокая эффективность такого подхода связана с возможностью сконцентрировать учебный процесс и материалы ЭУК вокруг некоторых , стержневых, обобщенных идей. При этом одним из важнейших дидактических принципов должен стать принцип интеграции разнопредметных знаний и способов познания, реализация которого и в содержании курса, и в его ЭУК. Выбранный интегральный подход потребовал отказаться от мелкого, «под87 |