Проверяемый текст
Тагирова, Зульфия Кадамбаевна; Совершенствование профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий (Диссертация 2006)
[стр. 89]

так, что пользователь будет иметь возможность пропускать вопросы и сможет возвращаться к предыдущим вопросам позже.
Электронный учебно-методический комплекс поддерживает и предлагает различные виды учебной деятельности от работы с теоретическим материалом и самопроверки полученных знаний до выполнения заданий творческого, исследовательского характера.
В чем особая привлекательность новых информационных технологий? В первую очередь, в том, что не требуется дополнительной подготовки для их эффективного использования.
Эти технологии открывают самые широкие возможности и тем, кого интересует принцип работы компьютеров, и
тем, кто хочет разрабатывать свои собственные программы, и, наконец, тому подавляющему большинству пользователей, которые ищут в информационных технологиях дополнительные средства для решения своих зад а ч ^ ,97,105,237].
В третьем блоке модели характеризуются этапы
развития творческих способностей старшеклассников средствами информационных технологий, в ходе которых последовательно решаются задачи развития творческих способностей учащихся средствами информационных технологий, обеспечения программ самообучения и саморазвития.
Первый этап исследовательский
(знакомство с субъектами, средствами, способами и условиями применения информационных технологий в развитии творческих способностей старшеклассников), формирующий ориентировочную основу деятельности.
В результате интериоризации исследовательской деятельности она превращается в собственно ориентировочную деятельность.
Этот этап предусматривает знакомство с исследовательской программой, реализацию ее выполнения.
Второй этап исполнение самой деятельности в форме обучения, что предполагает определение подходов, организацию учебного процесса и его обеспечение.
Сюда входят соотношение теоретического и практического обучения, взаимодействие субъектов учебной деятельности, учебные планы и
про89
[стр. 89]

Возможности образовательной среды, предоставляемой ЭУК, отличаются согласованностью содержания и структуры, достоверностью материалов учебника для копирования и распечатывания фрагментов текста и иллюстраций.
Все это стимулирует студентов к творческой работе по созданию на основе материалов ЭУК собственной «базы знаний», расширяющей рамки ЭУК новыми материалами, ссылками на дополнительные источники, в том числе и Internet.
При подготовке к семинару или поиске ответа экзаменационный вопрос студент может ограничиться материалом одноименного модуля, перейдя к нему непосредственно через гиперссылку оглавления.
Контрольно-коммуникативный компонент ЭУК разработан в программе SunRav Test Office Pro.
Работа тестирования основана на использовании информационных ресурсов сервера.
Система тестирования может обеспечивать обработку результатов, поступающих по всем предлагаемым каналам обратной связи.
Студенты могут передать их по электронной почте, представить на дискете или пройти тестирование с помощью интерактивной программы, доступной через Internet.
Во время тестирования можно показать: Ф.И.О.
испытуемого, кол-во вопросов в тесте, номер текущего вопроса, кол-во правильных ответов, оставшееся время до окончания тестирования.
Имеется, возможность настроить программу так, что пользователь будет иметь возможность пропускать вопросы и/или сможет возвращаться к предыдущим вопросам.
Электронный учебно-методический комплекс поддерживает и предлагает различные виды учебной деятельности от работы с теоретическим материалом и самопроверки полученных знаний до выполнения заданий творческого, исследовательского характера.
В чем особая привлекательность новых информационных технологий? В первую очередь, в том что не требуется дополнительной подготовки для их эффективного использования.
Эти технологии открывают самые широкие возможности и тем, кого интересует принцип работы компьютеров, и
89

[стр.,90]

тем, кто хочет разрабатывать свои собственные программы, и, наконец, тому подавляющему большинству пользователей, которые ищут в информационных технологиях дополнительные средства для решения своих профессиональных задач.
90

[стр.,102]

В третьем блоке модели характеризуются этапы профессиональной подготовки будущих экономистов, в ходе которых последовательно решаются задачи введения студента в процесс профессиональной подготовки средствами новых информационных технологий, обеспечения программ самообучения и саморазвития.
Первый этап исследовательский
есть, по сути, знакомство с субъектами, средствами, способами и условиями будущей профессиональной деятельности, прогнозирование ее осуществления.
Первый этап называется исследовательским, так как именно исследование формирует ориентировочную основу деятельности.
В результате интериоризации исследовательской деятельности она превращается в собственно ориентировочную деятельность.
Этот этап предусматривает знакомство с исследовательской программой, реализацию ее выполнения.
Второй этап исполнение самой деятельности в форме обучения, что предполагает определение подходов, организацию учебного процесса и его обеспечение.
Сюда входят соотношение теоретического и практического обучения, взаимодействие субъектов учебной деятельности, учебные планы и
программы, контроль и аттестация.
Характеризуя второй этап профессиональной подготовки студентов экономических специальностей, подчеркнем, что важнейшей составляющей целостного педагогического процесса, обеспечивающего профессиональное образование студентов, выступает процесс обучения.
Третий этап само развитие, самосовершенствование специалиста.
На этом этапе профессиональной подготовки будущих экономистов представляет собой собственно развитие, самосовершенствование специалиста.
Блок профессионально значимых качеств является следующим компонентом модели профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий.
По мнению Л.И.Божович, личностное качество есть системное образование, представляющее собой устойчивый мотив личности вместе с привычными формами его реализации в поведении [22].
103

[Back]