|
интеллектуальностью (реалистичность, прогностичность, рассудительность, пластичность, критичность, сообразительность, дальновидность); активностью (решительность, энергичность); адаптивностью (умение принимать решения в нестандартных ситуациях, умение показывать действия и операции); креативными качествами (образность, ассоциативность, воображение, фантазия, чувство новизны, неординарность, проницательность, способность к генерации идей, интуиция); динамичностью (инициативность, предприимчивость, энергичность, находчивость); коммуникативностью (общительность, коммуникабельность, адаптивность, сопричастность, эмпатичность, умение слушать, умение убеждать). Критериальный блок является завершающим пятым блоком модели применения информационных технологий в развитии творческих способностей старшеклассников[78,131,157,192]. Мы выделяем интегральный критерий «развитие творческих способностей старшеклассников», который включает в себя совокупность следующих компонентов: критерий сформированности творческих способностей, характеризующий наличие у старшеклассников определенного набора творческих способностей, необходимых для эффективного осуществления какой-либо деятельности; мотивационный критерий, характеризующий степень сформированности творческих способностей старшеклассников в процессе их обучения, интенсивность волевых усилий и эмоциональных реакций обучаемых; когнитивный критерий, свидетельствующий о сформированности когнитивных умений старшеклассников, их грамотном оперировании теоретических и практических знаний в учебно-познавательной деятельности. Интегральный критерий в своем развитии проходит три уровня, характеризующихся четкими показателями. Это репродуктивный, продуктивноисполнительский, творческий. 91 |
адаптивность (умение принимать решения в нестандартных ситуациях, умение показывать действия и операции); креативные качества (образность, ассоциативность, воображение, фантазия, чувство новизны, неординарность, проницательность, способность к генерации идей, интуиция); динамичность (инициативность, предприимчивость, энергичность, находчивость); коммуникативность (общительность, коммуникабельность, адаптивность, сопричастность, эмпатичпость, умение слушать, умение убеждать). Критериальный блок является завершающим пятым блоком модели профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий. Мы выделяем интегральный критерий «готовность студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики», которая включает в себя совокупность следующих компонентов: критерий сформированное™ профессионально-значимых качеств, характеризующий наличие у студентов экономических специальностей определенного набора профессиональных качеств, необходимых для эффективного осуществления будущей профессиональной деятельности; мотивационный критерий, характеризующий степень сформированности профессиональной мотивационной сферы студентов в процессе их обучения, осознание личной и общественной значимости будущей профессии, интенсивность волевых усилий и эмоциональных реакций обучаемых; когнитивный критерий, свидетельствующий о сформированное™ когнитивных умений будущих специалистов-экономистов, их грамотном оперировании теоретических и практических знаний в учебно-познавательной и профессиональной деятельности; деятельностно-практический критерий, свидетельствующий о сформированное™ у студентов экономических специальностей профессиональных умений навыков. Интегральный критерий в своем развитии проходит три уровня, характеризующихся четкими показателями. Это репродуктивный, продуктивно105 том, но и целью профессиональной подготовки экономистов, начальным и основным условием эффективной реализации возможностей каждой личности, а также успешного выполнения любой деятельности. Готовность как предстартовая активизация студентов вуза возникает в результате овладения теоретическими знаниями, определенного практического опыта, основанного на формировании положительного отношения к профессиональной деятельности экономиста, осознание мотивов и потребностей в данной деятельности. Таким образом, готовность студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики это интегративная критериальная характеристика личности будущего экономиста, которая включает в себя совокупность следующих компонентов: критерий сформированное™ профессионально-значимых качеств, характеризующий наличие у студентов экономических специальностей определенного набора профессиональных качеств, необходимых для эффективного осуществления будущей профессиональной деятельности. мотивационный критерий, характеризующий степень сформированности профессиональной мотивационной сферы студентов в процессе их обучения, осознание личной и общественной значимости будущей профессии, интенсивность волевых усилий и эмоциональных реакций обучаемых. когнитивный критерий, свидетельствующий о сформированное™ когнитивных умений будущих специалистов-экономистов, их грамотном оперировании теоретических и практических знаний в учебно-познавательной и профессиональной деятельности. деятельностно-практический критерий, свидетельствующий о сформированное™ у студентов экономических специальностей профессиональных умений навыков. В целом профессиональная подготовка будущих экономистов средствами новых информационных технологий как психолого-педагогический процесс связана с изменением и развитием личности обучаемого, что подразумевает 112 |