|
Интегральный критерий применения информационных технологий в развитии творческих способностей старшеклассников мы выделили, опираясь на труды известных педагогов и психологов А.Г.Ковалева, В.А.Крутецкого, В.А.Сластенина. Понятие данного критерия, обозначенного нами как «готовность к творческой деятельности», мы изучали в ходе опытноэкспериментальной работы. В своем исследовании мы будем опираться на следующее определение интегрального критерия «готовность к творческой деятельности»: это сложный процесс, который представляет собой систему интегрированных переменных, включающих свойства, качества, знания и навыки (опыт) личности старшеклассника и являющихся основой его эффективной деятельности. Данное развитие подразумевает осознание учащимися целей, оценку имеющихся условий, определение наиболее вероятных способов действия, прогнозирование, принятие решений, интеллектуальных усилий, вероятности достижения результата в какой-либо деятельности, а также мобилизацию сил, достижение целей[134,182,207]. Развитие творческих способностей старшеклассников средствами информационных технологий является не только результатом, но и целью подготовки учащихся, начальным и основным условием эффективной реализации возможностей каждой личности, а также успешного выполнения любой деятельности. Готовность как предстартовая активизация старшеклассников возникает в результате овладения теоретическими знаниями, определенного практического опыта, основанного на формировании положительного отношения к деятельности, осознание мотивов и потребностей в данной деятельности. Таким образом, готовность творческих способностей старшеклассников это интегративная критериальная характеристика личности будущего выпускника, которая включает в себя совокупность следующих компонентов: критерий сформированности творческих способностей, характеризующий наличие у старшеклассников определенного набора способностей, необходимых для нахождения своих оригинальных приемов решения творческих за96 |
экспериментальной работы. Для характеристики сущности интегрального критерия, необходимо разобраться с сутью понятия «готовность к профессиональной деятельности», которое отражает цель и результат процесса профессиональной подготовки будущих экономистов. Понятие «готовность» не имеет однозначной трактовки. В словаре русского языка по редакцией А.П. Евгеньевой, готовность определяется как «состояние, при котором, все готово для чего-нибудь» [59]. В психолого-педагогической литературе выделяется два довольно близких подхода к проблеме профессиональной готовности. В рамках первого подхода (А.Г. Ковалев, Н.Д. Левитов и др.) профессиональная готовность рассматривается как особое психолог ическое состояние, промежуточное между психическими процессами и свойствами личности. В процессе профессиональной деятельности состояние может переходить в свойства, а затем и в качества личности специалиста. Второй подход, представленный в работах В.А. Крутсцкого, В.А. Сластенина, заключается в том, что готовность определяется как устойчивая характеристика личности, синтез ее свойств и как психическое состояние, превращающееся в устойчивое качество личности в процессе деятельности. В своем исследовании мы будем опираться на следующее определение интегрального критерия «готовность студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики»: это сложное экономическое образование, которое представляет собой систему интегрированных переменных, включающих свойства, качества, знания и навыки (опыт) личности специалиста экономиста и являющихся основой его эффективной деятельности. Данная готовность подразумевает осознание студентами целей, оценку имеющихся условий, определение наиболее вероятных способов действия, прогнозирование, принятие решений, интеллектуальных усилий, вероятности достижения результата в профессиональной деятельности в области экономики, а также мобилизацию сил, достижение целей. Профессиональная готовность студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий является не только результаIll том, но и целью профессиональной подготовки экономистов, начальным и основным условием эффективной реализации возможностей каждой личности, а также успешного выполнения любой деятельности. Готовность как предстартовая активизация студентов вуза возникает в результате овладения теоретическими знаниями, определенного практического опыта, основанного на формировании положительного отношения к профессиональной деятельности экономиста, осознание мотивов и потребностей в данной деятельности. Таким образом, готовность студентов к профессиональной деятельности в сфере экономики это интегративная критериальная характеристика личности будущего экономиста, которая включает в себя совокупность следующих компонентов: критерий сформированное™ профессионально-значимых качеств, характеризующий наличие у студентов экономических специальностей определенного набора профессиональных качеств, необходимых для эффективного осуществления будущей профессиональной деятельности. мотивационный критерий, характеризующий степень сформированности профессиональной мотивационной сферы студентов в процессе их обучения, осознание личной и общественной значимости будущей профессии, интенсивность волевых усилий и эмоциональных реакций обучаемых. когнитивный критерий, свидетельствующий о сформированное™ когнитивных умений будущих специалистов-экономистов, их грамотном оперировании теоретических и практических знаний в учебно-познавательной и профессиональной деятельности. деятельностно-практический критерий, свидетельствующий о сформированное™ у студентов экономических специальностей профессиональных умений навыков. В целом профессиональная подготовка будущих экономистов средствами новых информационных технологий как психолого-педагогический процесс связана с изменением и развитием личности обучаемого, что подразумевает 112 |