|
тивной культуры у студентов, преобразования в технологии обучения и воспитания, утверждение гуманистических по своему характеру и стилю отношений между участниками педагогического процесса и т.д. Важным средством гуманизации педагогического процесса современной высшей школы является его организация на основе личностно ориентированной технологии, предполагающая, прежде всего, идеологическое и нравственнопсихологическое перевооружение педагогических кадров, формирование в их сознании новых педагогических установок, ориентиров, ценностей и обновление мировоззрения в целом. М ы полностью разделяем точку зрения известного ученого Г.К. Селевко, рассматривающего суть подобных технологий следующим образом: «В центре внимания личностно ориентированных технологий уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Именно достижение личностью таких качеств и провозглашается главной целью воспитания в отличие от формализованной передачи воспитаннику знаний и социальных норм в традиционной технологии. Своеобразие парадигмы целей личностно ориентированных технологий заключается в ориентации на свойства личности, ее формирование, развитие не по чьему-то заказу, а в соответствии с природными способностями. Содержание образования представляет собой среду, в которой происходит становление и развитие личности. Ей свойственны гуманистическая направленность, обращенность к человеку, гуманистические нормы и идеалы. Технологии личностной ориентации пытаются найти методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого человека: беруг на вооружение методы психодиагностики, изменяют отношения и организацию деятельности детей, применяют разнообразные и мощные средства обучения (в том числе и ЭВМ), перестраивают содержание образования. 109 |
сионального образования, преобразования в технологии обучения и воспитания, утверждение гуманистических по своему характеру и стилю отношений между участниками педагогического процесса. Важным средством гуманизации педагогического процесса современной высшей педагогической школы является его организация на основе личностно ориентированной технологии, предполагающей, прежде всего, идеологическое, морально-психологическое и педагогическое перевооружение педагогических кадров, формирование в их сознании новых педагогических установок, ориентиров, ценностей и обновление педагогического мировоззрения в целом. Мы полностью разделяем точку зрения известного ученого Г.К. Селевко, рассматривающего суть подобных технологий следующим образом: «В центре внимания личностно ориентированных технологий уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Именно достижение личностью таких качеств провозглашается главной целью воспитания в отличие от формализованной передачи воспитаннику знаний и социальных норм в традиционной технологии. Своеобразие парадигмы целей, личностно ориентированных технологий заключается в ориентации на свойства личности, ее формирование, развитие не по чьему-то заказу, а в соответствии с природными способностями. Содержание образования представляет собой среду, в которой происходит становление и развитие личности. Ей свойственны гуманистическая направленность, обращенность к человеку, гуманистические нормы и идеалы» [214,39]. Авторы технологий личностной ориентации пытаются найти методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого человека: берут на вооружение методы психодиагностики, изменяют отношения и организацию деятельности детей, применяют разно |