|
маемых решениях, глубокого знания и понимания учебного материала. О риентация практической подготовки студентов факультета менеджмента на творческое использование получаемых в вузе знаний в будущ ей деятельности тесно связана с моделированием реальной профессиональной деятельности будущ их специалистов. По мнению А.М. М атюшкина, семинарские занятия призваны обеспечить развитие творческого профессионального мышления, познавательной мотивации и профессионального использования знаний в учебных условиях. Профессиональное использование знаний это свободное владение языком соответствующ ей науки, научная точность оперирования формулировками, понятиями, определениями. Студенты должны научиться выступать в роли докладчиков и оппонентов, владеть умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, доказательства и опровержения, отстаивания своей точки зрения, демонстрации достигнутого уровня теоретической подготовки. Д ругие частные цели и задачи, которые ставит преподаватель перед семинарскими занятиями, повторение и закрепление знаний, контроль, должны быть подчинены этой главной цели [116,47]. Семинарские занятия, как считает А.А. Вербицкий, являются гибкой формой обучения, предполагающей наряду с направляющей ролью преподавателя интенсивную самостоятельную работу будущ их специалистов. Семинар связан со всеми видами учебной работы и, прежде всего, с лекционным преподаванием и самостоятельными занятиями студентов. Поэтому эффективность семинара во многом зависит от качества лекций и самоподготовки студентов [46, 118]. В рамках компетентностиого подхода к обучению, по нашему мнению, следует широко использовать следующ ие его разновидности: семинар как взаимодействие и общение участников (семинар круглый стол), семинардискуссия, семинар исследование и др. «Преподаватель может разработать множество форм семинаров, отра62 |
Цель семинарских, практических и лабораторных занятий — создание благоприятных условий для формирования у студентов различного рода умений и навыков, превращение полученных в ходе теоретических занятий знаний в средство для решения учебно-исследовательских, а затем реальных практических задач. Соединение теории и практики, осуществляющееся на этих занятиях, активизирует познавательную деятельность студентов, придает конкретный характер изучаемому на лекциях и в процессе самостоятельной работы теоретическому материалу, способствует прочному усвоению учебной информации. Работа во время семинарских и лабораторных занятий требует от студентов творческой инициативы, самостоятельности в принимаемых решениях, глубокого знания и понимания учебного материала. Ориентация практической подготовки студентов факультета иностранных языков или лингвистического факультета на творческое использование получаемых в вузе знаний в будущей деятельности тесно связана с моделированием реальной профессиональной деятельности будущих специалистов. По мнению А.М. Матюшкина, семинарские занятия призваны обеспечить развитие творческого профессионального мышления, познавательной мотивации и профессионального использования знаний в учебных условиях. Профессиональное использование знаний это свободное владение языком соответствующей науки, научная точность оперирования формулировками, понятиями, определениями. В процессе общения на семинарах студенты должны научиться выступать в роли докладчиков и оппонентов, владеть умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, доказательства и опровержения, отстаивания своей точки зрения, демонстрации достигнутого уровня теоретической подготовки. Другие частные цели и задачи, которые ставит преподаватель перед семинарскими занятиями, повторение и закрепление знаний, контроль за качеством их усвоения ~ должны быть подчинены этой главной цели [163, 34]. Как считает большинство ученых-дидактов, семинарские занятия являются гибкой формой обучения, которая требует большой самостоятельной |