Проверяемый текст
Плохотнюк, Елена Борисовна; Развитие экологической ответственности у студентов высших учебных заведений (Диссертация 2002)
[стр. 100]

(обширные знания, умения, навыки), структурная характеристика (уровни профессионального мастерства, подструктура личности и др.), характеристика состояния личности (готовность, способность и др.) и как характеристика профессиональной деятельности личности.
Экологическая компетентность, по определению Е.А.
Шульпиной, выступает «как профессионально-личностная характеристика, основанная на интеграции знаний, умений в области экологии и нравственного отношения к природе, обуславливающую готовность выбирать, применять и создавать технологии, отвечающие требованиям нравственного и экологического императивов» (184, с.
10).

Структурно-функциональная характеристика экологической компетентности по нашему мнению представляет собой единство трех компонентов: ценностного, информационно-познавательного и поведенческого (см.
табл.
1): Таблица 1
Структурно-функциональная характеристика экологической компетентности Экологическая компетентность Ценностный компонент Информационнопознавательный компонент Поведенческий компонент включает в себя иерархию ценностей экоцентричеекой (универсальной) экологической этики; проявляется у будущего специалиста в виде нравственных идеалов, интересов, мотивов и принципов выбора позитивной (общественно поле-зной) экологически безопасной и экологически целесообразной линии социального поведения направленной как на охрану природы, так и на охрану здоровья человека, в результате осознания будущим профессионалом самоценности природы и человека включает в себя общенаучные, естественнонаучные, гумманитарные и специальноэкологические знания; проявляется в системе знаний, определяющей современную научную картину мира будущих специалистов включает в себя стереотип позитивного экологически безопасного, целесообразного и компетентного социального поведения; проявляется у личности в позитивной (полезной в отношении человека, общества и природы) экологической деятельности, включая и профессиональный аспект, в результате осознания будущим специалистом своего единства как с обществом, так и с природой 99
[стр. 43]

тивный характер.
Анализ работ Э.Ф.Зеера, КАЖшесниковой, ЕЛ.
Огарева, ЕАШульпиной и др., затрагивающих вопросы профессиональной компетеншости, показал, что в основном она определяется как содержательная характеристика (обширные знания, умения, навыки), структурная характеристика (уровни профессионального мастерства, подструктураличности идр.), характеристикасостоянияличности (готовность, способностьидр.) и как характеристика профессиональной деятельности личности.
Экологическая компетентность, по определению ЕАШульпиной, выступает «как профессионально-личностная характеристика, основанная на интеграции знаний, умений в области экологии и нравственного отношения кприроде, обуславливающую готовность выбирать, применять и создаватьтехнологии,отвечающиетребованиямнравственногои экологическогоимперативов» (184, с.10).

Струюурно-функционалъная характеристика позитивной индивидуальной экологической ответственности представляет собой единство трех компонентов: ценностного, информационно-познавательного и поведенческого(см.
табл.
1.1.3): Таблица 1.1.3.

43 СТрукгурно-функционалъная характеристика позитивной индивидуальной экологической ответственности студентов высших учебных заведений Позитивная индивидуальная экологическая ответственность студентов вуза Ценностный компонент Информационнопознавательный компонент Поведенческий компонент включает в себя иерархию ценностей эксцентрической (универсальной) экологической этики, проявляется у будущего специалиста в виде нравственных идеалов, интересов, мотивов и принципов выбора позитивной (общественно полезной) экологически безопасной и экологически целесообразной линии социального поведения направленной как на охрану природы, так и на охрану здоровья человека, в результате осознания будущим профессионалом самоценности природы и человека включает в себя общенаучные, естественнонаучные, гуманитарные и специально-экологические знания; проявляется в системе знаний, определяющей современную научную картину мира будущих специалистов включает в себя стереотип позитивного экологически безопасного, целесообразного и компетентного социального поведения, проявляется у студентов вузов в позитивной (полезной в отношении человека, общества и природы) экологической деятельности, включая и профессиональный аспект, в результате осознания будущим специалистом своего единства как с обществом, так и с природой ценностный компонент включает в себя иерархию ценностей экоцентрической (универсальной) экологической этики; проявляется у будущего специалиста в виде нравственных идеалов, интересов, мотивов и принципов выбора позитивной (общественно по

[стр.,44]

лезной) экологически безопасной и экологически целесообразной линии социального поведения направленную на как на охрану природы, так и здоровья человека, в результате осознания будущим профессионалом самоценности природы и человека; -информационно-познавательный компонент включает в себя общенаучные, естественнонаучные, гуманитарные и специально-экологические знания; проявляется в системе знаний студентов вузаопределяющей современную научную картину мира; -поведенческий компонент включает в себя стереотип позитивного (общественно полезного) экологически безопасного, целесообразного и компетентного социального поведения; проявляется у студентов вузов в позитивной (общественно полезной) экологической деятельности, включая и профессиональный аспект, в результате осознания будущим специалистом своего единства как с обществом, так и с природой.
Таким образом, позитивная индивидуальная экологическая ответственность студентов высших учебных заведений определяется нами как интегральное, интерактивное этическое и профессионально значимое качество личности, проявляющееся в свободном выборе позитивной (полезной в отношении человека, общества и природы), экологически целесообразной, безопасной и компетентной деятельности будущего специалиста в системе «человек-общество-природа», направленной как на его самосохранение и самореализацию, а также на достижение стратегической установки перехода человечества и биосферы Земли к устойчивой коэволюции.
Это качество является показателем развития экоцентрического сознания личности будущего специалиста.
Также оно является одновременно и этическим ориентиром, и этическим ограничителем, определяя ту меру свободы в его поступках, которую он как будущий профессионал может себе позволить в отношениях с человеком, обществом и природой на благо своему отечеству для скорейшего перехода России на путь устойчивого экобезопасного развития (рис.
1.).
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ЭКОЦЕНТРИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ ГРАЖДАН РОССИИ \ = УСТОЙЧИВОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ ПОЗИТИВНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ / ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА ПРОФЕССИОНАЛА Рис.
1.
Формула устойчивого экологически безопасного развития России 44

[Back]