|
Анализ результатов данного теста (таблица 2) свидетельствует о том, что фундаментальные теоретико-экологические знания у будущих специалистов развиты слабо, так как большая часть студентов: — не смогла аргументировано доказать причинно-следственную зависимость обострения противоречия межу жизнеобеспечением и растущими потребностями человека (общества) и острым дефицитом ресурсных возможностей природы по обеспечению и удовлетворению постоянно растущие потребностей отдельного человека и общества в целом (прагматическое и утилитарное проявление антропоцентрического экологического сознания), и как следствие данного противоречия нарастание глобального экологического кризиса; — не видит прямой зависимости между обострением названного экологического противоречия, которое согласно системно-диалектическому подходу наличие объективно существующего противоречия является источником возникновения организационной глобальной социоэкосистемы «человек-общество-природа», а его разрешение ведущим системообразующим фактором. «Системы порождаются противоречиями и являются средством их разрешения»; — не смогла доказать принцип неразрывного единства человека (общества) и природы, которое находит подтверждение в учении В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере, т.е. принцип нерасторжимой связи человека с природой и образовании целенаправленной социосистемы «человек-общество-природа», цель которой самосохранение, стратегия на коэволюционное, устойчивое развитие; — не видит прямой зависимости между степенью сформированности эколого-социальной ответственности человека по отношению к природе и возникновению экологического экоцентрического сознания как основного фактора по реализации выхода социоприродной системы «человек-обществоприрода» из экологического кризиса на путь устойчивого экологически безопасного развития. 104 |
ко-экологических понятий. Приведем пример такой карточки (рис. 4). 102 Карточка№ 7 1. Является ли природа взаимопроникновением земного, космического начал? Ответ аргументируйте 2. Какое влияние в процессе социогенеза общество оказывало на природу? 3. Является ли антропоцентрическое сознание людей причиной глобальности экологических проблем? Почему? 4. Может ли эксцентрическое сознание людей быть регулятором во взаимоотношениях человека и природы? Ответ обоснуйте. 5. Является ли экологическая этика (высокая степень позитивной индивидуальной экологической ответственности личности) фактором, регулирующим отношения человека к природе? Поясните ответ. __________ __________________________ Рис. 4. Диагностическая карточка Предложенный тест оценивался по следующей шкале: «владеют», «частично владеют», «не владеют» (имеется в виду владение фондом фундаментальных теоретикоэкологическихзнаний). Анализ результатов данного теста (таблица 2.1.3.) свидетельствует о том, что фундаментальные теоретико-экологические знания у будущих специалистов развиты слабо, так как большая часть студентов: не смогла аргументировано доказать причинно-следственную зависимость обострения противоречия межу жизнеобеспечением и растущими потребностями человека (общества) и острым дефицитом ресурсных возможностей природы по обеспечению и удовлетворению постоянно растущие потребностей отдельного человека и общества в целом (прагматическое и утилитарное проявление антропоцентрического экологического сознания), и как следствие данного противоречия нарастание глобального экологического кризиса; не видит прямой зависимости между обострением названного экологического противоречия, которое согласно системно-диалектическому подходу наличие объективно существующего противоречия является источником возникновения организационной глобальной социоэкосистемы «человек-общество-природа», а его разрешение ведущим системообразующим фактором. «Системы порождаются противоречиями и являются средством их разрешения»; не смогла доказать принцип неразрывного единства человека (общества) и природы, которое находит подтверждение в учении В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере, т.е. принцип нерасторжимой связи человека с природой и образовании целенаправленной социосистемы «человек-общество-природа», цель которой самосохранение, стратегия на коэволюционное, устойчивое развитие; не видит прямой зависимости между степенью сформированности позитивной индивидуальной экологической ответственности человека по отношению к природе и возникновению экологического экоцентрического сознания как основного фактора по реализации выхода социоприродной системы «человек-общество-природа» из экологического кризиса на путь устойчивого экологически безопасного развития. Таблица 2.1.3. Результаты тестирования на определение уровня развития фундаментальных теоретико-экологических знаний у студентов ЧФ УРАГС по специальностям 061О О О«Государственное и муниципальное управление» (ГМУ) и 061100 «Менеджмент организации» (МО) на констатирующем этапе эксперимента 103 № Факультет (специальность), годприема Количество опрошенных респондентов Оценка теста в % от общего количества участников владеют частично владеют не владеют Государственное и муниципальное управление (ГМУ), год приема 1996-98 гг. 88 0 29,4 71,6 Государственное и муниципальное управление (ГМУ), годприема 1999-2002 гг. 93 0 25,8 74,2 Экономики и права (МО), год приема 1996-98 гг. 95 0 26,3 73,7 Экономики и права (МО), год приема 1999-2002 гг. 99 0 29,3 70,7 Резюмируя полученные данные, становится очевидным тот факт, что подобные затруднения в ответах студентов вызваны не развитой системой фундаментальных теоретико-экологических знаний у будущих специалистов. Данный факт объясняется нами отсутствием теоретической подготовки обучаемых в этом направлении. Третьим направлением констатирующего этапа эксперимента было выявление у студентов вузов умения решать учебно-экологические задачи. Для изучения потенциальных умений и навыков будущих специалистов в решении учебно-экологических задач они анализировались не только с точки зрения наличия умений и навыков по использо |